藻类、苔藓和蕨类植物

藻类、苔藓和蕨类植物

藻类、苔藓和蕨类植物

课题

第一节：藻类苔藓和蕨类植物

教时

1课时

教学目标．概括藻类、苔藓、蕨类植物的主要形态、结构特征和生活环境；

2．举例说明藻类、苔藓、蕨类植物与人类生活的关系；认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。

重点

藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点

难点

藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点

教具准备

多媒体课件、演示实验材料用具

课型

新授课

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

一．复习引入

甘蔗茎中富含输导组织。

二、讲授新课

植物可分为4大类，藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

1、藻类

观察水绵，注意形态结构，是否有根茎叶的分化。

提出问题：

①列举单细胞，多细胞藻类植物；

②藻类植物的生活环境；

③藻类植物的结构特点；

④藻类植物与人类的关系。

以水绵为例介绍藻类的形态结构特点。

总结：

藻类植物无根茎叶的分化，大部分生活在水中，无输导组织。

2、苔藓

观察葫芦藓，注意形态结构，是否有根茎叶的分化。

提出问题：

①苔藓植物的生活环境；

②苔藓植物的结构特点。

以葫芦藓为例介绍苔藓的形态结构特点。

思考：火力发电厂周围为何很难找到苔藓植物？

总结：

苔藓植物有茎叶和假根，无输导组织，可做空气污染程度的指示植物。

3、蕨类

观察肾蕨，注意形态结构，是否有根茎叶的分化。

提出问题：

①蕨类植物的形态结构；

②蕨类植物的生活环境；

③蕨类植物与人类生活的关系。

以肾蕨为例介绍苔藓的形态结构特点。

思考：蕨类植物有了根茎叶的分化，有输导组织，为何还要生活在潮湿的环境中？

总结：

蕨类植物有根茎叶的分化，有疏导组织。

出示藻类、苔藓和蕨类植物形态结构，生活环境和与人类关系对比表格。

三种植物的生活环境为从水生到陆生，形态结构为从简单到复杂。

通过实物，引导学生进入本节课。

创设情境，组织教学，激发学生的学习兴趣。

安排组长拿出水绵，组织学生观察、讨论。

出示问题，引导学生自学。

说明水绵的细胞结构，引导学生得出，藻类无根茎叶的分化。

出示问题，引导学生回答。

安排组长拿出葫芦藓，组织学生观察、讨论。

出示问题，引导学生自学。

说明葫芦藓的结构，引导学生得出，苔藓有茎叶和假根，无输导组织。孢蒴与生殖有关。

出示问题，引导学生阅读课本找出答案。

出示问题，引导学生回答。

安排组长拿出肾蕨，组织学生观察、讨论。

出示问题，引导学生自学。

说明肾蕨的形态结构，引导学生得出，蕨类有根茎叶的分化，有输导组织。

出示问题，引导思考回答。

出示问题，引导学生回答。

给出表格，指导学生填写。

出示三种植物生活环境，形态结构的纵向对比。

指导学生完成练习。

思考，回答问题。

观察、小组讨论。

自学，小组讨论并作出回答。

理解藻类无根茎叶的分化，无输导组织。

思考，回答问题。

观察、小组讨论。

自学，小组讨论并作出回答。

理解苔藓有茎叶和假根，但无输导组织。孢蒴为苔藓的孢子囊，内有孢子，与生殖有关。

阅读课本，找出答案。

思考，回答问题。

观察、小组讨论。

自学，小组讨论并作出回答。

理解蕨类有根茎叶的分化，有输导组织，

理解叶子背后有孢子囊群，孢子生殖离不开潮湿的环境。

思考，回答问题。

学生阅读课本，填写表格。

思考，回答。

解题，回答问题。