数字电子技术课程诊改报告

《数字电子技术》课程是电子技术应用专业核心课程，在第三学期开设，课程目标是使学生掌握数字电子技术的基本理论知识，学会分析数字电子电路的基本方法，使学生能应用数字逻辑电路进行理论分析和解决实际电路问题。根据2018-2019学年的实际教学情况和学生学习掌握情况对课程进行诊改分析总结如下：

（一）课程定位

课程设置基本上服从专业人才培养方案对课程体系结构的整体要求，但课程培养目标需要进行调整，与产业需求缺乏对接，不能完全的满足电子电路设备调试与维修职业岗位需求。

（二）教学模式

课程内容按照教学情境划分为六部分，课程体系设计比较系统，注重实践操作技能，理论和实践技能比重适当，课程讲解与操作过程与岗位实际工作过程基本一致，但由于学生的基本文化素质与逻辑思维水平整体不高，涉及多片集成电路连接、多引脚芯片等难度偏大的内容，学生的理解与操作性较差，目前还未实现与电子电路装接与调试职业标准对接。

（三）教学方法和手段

教学方法采用项目化情境教学、分组学习法，学生以组

为单位，引导和启发学生积极思考，使学生主动参与教学，让学生成为学习主体；教学手段引入虚拟仿真技术，利用Multisim软件对逻辑门电路、卡诺图等抽象的理论知识图形化、形象化，但使用微课、慕课等先进教学手段较少，在今后应尝试加入教学过程中。

（四）教学团队

本专业每年仅有一个教学班，专职教师两名，兼职教师两名，其中具有高级职称教师三名，专业的师生比恰当，教学团队结构基本合理，教师双师素质和社会实践能力能满足专业教学需求；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，对专业方向进行调整，但目前尚未制定教学团队的建设与发展规划，还未申报相关研究课题，教学科研能力有待进一步提高。

（五）实践教学条件

该课程实践分为虚拟仿真与电路制作两部分，虚拟仿真实训任务在实训机房基本满足课堂教学、实践的需求，但电路制作实训环节实训室存在电子仪器设备老化，元器件采购不全等问题，再加上学生焊接质量、电路布局设计等能力有限，电路制作故障率较高，达不到理想的教学效果；并且目前该专业还未实现与企业共建校外实训基地，尚未制订实践性教学条件规划，今后有待进一步健全相关规划。

（六）教学资源

该课程教学选用中国劳动社会保障出版社出版，人力资

源和社会保障部教材办公室组织编写的《数字电子技术》作为教材。目前尚未尝试校本教材与专业实践教材的开发，也未建设课程电子教学资源库

（七）教学活动

课堂教学组织形式恰当，教学方法采用情境项目教学，情境项目设计具有针对性和实用性，教学活动能够体现学生的主体地位，采用学中做、做中学的教学做一体化的模式，教学管理比较严格规范。但大部分学生的数学逻辑能力有限，对较复杂数字集成电路的逻辑状态和电路原理分析存在吃力现象，电路制作实训效果不理想，而且教学环节缺乏学生专业认知实习和跟岗实习，在系统完整地培养了学生的职业能力方面仍有欠缺。

（八）课程考核评价

课程考核方面能够体现出过程性评价与终结性评价相结合，理论与实操考核相结合，分值占比较合理；评价模式分为自评、小组评价和教师评价，每项任务完成后都会进行评分，主要从课堂表现、知识掌握情况、项目实训任务、团队合作、安全用电等方面进行考核，但学生职业道德方面的评价标准未制定，今后应完善课堂多元化评价体系；学生专业知识水平引入校外专家鉴定模式尚未建立，应加强该方面的摸索与探讨。