试论初中数学自主探究式教学策略

●　教学方法　。　。　鼢　０·　，　●　谶途　◎陈　雷姚攀　强　（江苏省江阴市青阳第二中学，江苏　江阳拳蘖醮　２１４４０１）　经学习过三角形的相关知识，教师可先设计问题：“对于三　角形你们已经了解哪些方面的知识？”利用固有的知识经验　展开教学，吸引他们主动开展自主探究性学习，使其举例说　明对三角形概念的理解．接着，教师结合教材中“三角形分　类”提问：“三个分类中有哪一个分类概念是不同的？三角　形除按内角分类外，还可以按什么分类？”通过自主探究让　学生理解锐角三角形必须三个角都是锐角．并准备四根小　棒，长度分别为４，６，８，１２厘米，要求学生任选三根拼接三　角形，通过问题吸引他们在自主探究意识下亲自动手尝试　和操作，培养学生的操作、观察与归纳能力，有助于他们总　结如何判断三条线段能否组成三角形的方法，从而提升学　习效果．　三、提供充裕自由空间，小组合作进行自主探究　自主探究式学习的主体始终是学生，在初中数学自主　探究式教学实践中，要想进一步提升教学质量，为他们提供　充裕的自由空间和适当的课堂时间，使其在小组合作模式　下进行自主探究，从而改善学习质量和优化探究效果．对　此，初中数学教师在布置完学习任务或提出问题之后需主　动放手，将课堂的主导权交还给学生，为他们提供自由的自　主探究空间，充分发挥学生的自主学习能力，使其在小组模　式下先自主学习，再合作探究，以此培养他们的合作意识、　思维能力和探究能力，最终在共同努力下完成学习任务和　解决难题．　诸如，在进行“平行”教学时，教师可利用多媒体设备展　示一些现实生活中的建筑，让学生观察哪些线互相平行．过　【摘要】数学是一门典型的理科类学科，在学习过程中　需要持续不断的深入探究与思考，在这一过程中学生是主　体，教师则起着组织者和辅助者的作用，引领他们进行自主　探究式学习．在初中数学教学中，应当尝试运用自主探究式　教学策略，指导学生更好的学习和探究数学知识．本文以初　中数学自主探究式教学为重点试论对象，同时制订一些科　学的策略．　【关键词】初中数学；自主探究式；教学策略　数学是一门与学生日常生活联系紧密的科目，也是他　们学习物理、化学等课程的基础．通过对数学知识的学习，　学生不仅可以掌握一定的数学技能，还能够提升自身的智　力水平、逻辑思维能力与继续学习能力．在初中数学教学中　采用自主探究式教学模式，可充分突出学生的主体地位，让　他们自主开展学习活动，通过合作交流掌握数学知识技能　和思想方法．　营造生活课堂情境。激活学生自主探究意识　数学知识与实际生活是息息相关的，在数学教材中涉　及不少生活化内容，现实生活中存在着大量的数学现象，而　且数学知识也能够解决很多实际问题．在初中数学课程教　学中要想有效应用自主探究式教学模式，教师首先可结合　生活现象营造课堂情境，活跃学习气氛，激发学生的自主探　究意识，使其在熟悉的生活化情境中自觉主动地参与到探　究活动中，让他们对学习内容不再陌生．这就要求初中数学　教师采用学生较为熟悉的形式呈现教学内容，将课堂教学　氛围变得轻松自然，促使他们全身心地投入到自主探究式　一、学习中．　例如，在讲解“绝对值与相反数”时，教师可结合生活现　象创设情境：“小明的家在学校东边５千米处，小丽的家在　学校西边３千米处，以学校为原点，分别在数轴表示出小明　家和小丽家的位置．”利用学生熟知的生活现象引出新知　识，激发他们的自主探究意识，通过探索感悟得出绝对值的　概念．当学生学习完本节知识内容后，教师可设计题目：“某　检修队乘汽车沿公路检修线路，约定前进为正，后退为负，　某天自甲地出发到收工时，所走路程（单位：千米）分别为：　＋ｌ２，一５，＋６，＋３，一ｌ０，＋１５，一４，＋８，＋７，求收工时距甲　地多远？如果每千米耗油０．２升，那么从甲地出发到收工　时共耗油多少升？”在情境中学生可将自己想象为检修队，　激发他们自主探究问题的热情，拉近数学与生活间的关系．　二、巧妙提出数学问题。吸引学生开展自主探究　在初中数学课堂教学中，为实现自主探究式教学目标，　程中提示他们要留心观察身边的事物，自主探究活动由此　展开，使其轻松愉悦的进入到学习状态．接着，教师要求学　生在纸上画一条直线，把一支笔作为另外一条直线，随意移　动笔观察笔与已知直线有几种位置关系，分别叫作什么．为　他们提供充足的自由学习空间，发现有三种情况，即为：相　交、平行和重合．不过需特别交代重合情形需去掉，思考假　如两条直线不相交，那么它们在同一平面内是什么位置关　系？整个流程在自主动手操作和小组合作中进行，通过讨　论与交流，学生上台讲解，其他同学进行补充，按照自主理　解在小组内探究什么是平行线，从而初步掌握平行线的概　念及相关知识．　四、总结　在初中数学教学活动中运用自主探究式教学策略，不　仅是对《新课程标准》的落实与实施，还是改善教学质量的　有效途径，教师需灵活运用自主探究式教学策略，组织学生　在自主学习与合作探究中深化理解数学知识，从而提高他　们的数学学习能力．　教师可结合具体教学内容精心设计一系列问题，可以是文　字性回答和讨论，也可以是具体题目的计算、分析，以问题　为导向吸引学生开展自主探究活动，并促进互动式课堂的　构建．因此，初中数学教师在具体的教学实践中，可结合实　际教学内容与教学目标巧妙提出问题，组织学生发现问题、　分析问题、解决问题、再发现问题，以此循环让整个探究过　程不断推进．在问题驱动下，将会有效吸引学生的注意力，　使其快速进入到自主探究状态，并通过解决问题构建学习　自信．　比如，在学习“认识三角形”时，由于学生在小学阶段已　【参考文献】　［１］李秋萍．在初中数学教学中培养自主探究的能力　［Ｊ］．教师博览（科研版），２０１７（７）：５８—５９．　［２］宋勃发．初中数学自主合作探究学习低效的原因及　对策［Ｊ］．学周刊，２０１６（１２）：１１０—１１１．　［３］傅乃彬．初中数学自主探究式教学模式研究［Ｊ］．中　国科教创新导刊，２０１２（３）：５２．　数学学习与研究２０１８．１