小学数学人教版一年级上册《10加几和相应的减法》说课稿

人教数学新版小学一年级上册

《10加几和相应的减法》说课稿

一、说教材：

教学内容：人教版一年级数学上册第六单元第三课时，例4、例5和相应的做一做。

教材分析：本课的教学是在学习了10以内的加减法及11～20各数的认识的基础上进行教的。教材这样编排的意图一方面巩固了11～20各数的认识，另一方面也为后面学习20以内的进位加法做准备，实现认数与计算的有机结合。教材通过1捆小棒和3根小棒来说明10＋3,3＋10,13－3,13－10，这样学生既学了加、减法,也看到了加减法的关系，使学生感悟知识的内在联系，体会到逻辑之美。例6安排的通过计数器计算11＋2和13－2这样简单的两位数加减一位数，这主要是为了帮助学生更好地理解20以内的数，也为以后学习两位数加减一位数的口算做准备，并不作为教学的基本内容，也不作考试要求。另外与此同时，教材还安排了教学加法和减法的各部分名称，使学生对这些名称有一个初步的印象。

教学目标：根据课标要求，教材的编排意图以及学生的实际，我确定本课的教学目标是：

1．通过实际操作进一步巩固11～20各数的认识。

2．使学生学会运用数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。

3．初步了解加减法的各部分名称。

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4．培养学生自主探索，合作学习的能力。

教学重点、难点：

根据教学内容，教学目标及教材编排的意图，我确定本课的教学重点、难点如下：

教学重点:使学生正确地计算10加几和相应的减法。

教学难点：根据数的组成，正确地计算出得数。

二、说教学方法：

1．探索发现，体验成功培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。通过让学生动手摆一摆和拨计数器等方法，使学生探索发现计算10加几和相应的减法的方法。从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习的兴趣。

2．合作交流，共同提高根据教材内容和难易程度，以及学生的认知基础，在本课的学习中，除了必要的引导外，减法的算理，和10几加几、减几的算理，我都放手让学生自主交流，构建自主合作的教学模式，给学生提供更多的探索机会，引导学生在多向交流的合作活动中充分经历知识的提取过程。

3．实际操作，明白算理

为了学生更好的理解算理，采用让学生动手摆一摆小棒，更好的直观的理解10加几和相应的减法的算理。从而培养学生的实践能力、动手操作能力。

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三、说课堂教学程序：

（一）复习旧知，铺垫孕伏

1个十和3个一是（ ）。

一个十和6个一组成的数是（ ）。

14里面有（ ）个十和（ ）个一。

19是由（ ）个十和（ ）个一组成的。

根据图意，列出四道算式：3＋2=5,2＋3=5,5－3=2,5－2=3。

设计思想：抓住新旧知识的内在联系，复习旧知识为学习新知识做好铺垫。

（二）自主探究，学习新知

学习10加几和相应的减法

看数摆小棒，列算式通过出示卡片13，让学生摆小棒，要求让人一眼能看出是13根。

根据小棒图学生独立列出四道算式。

反馈学生回答后教师形成板书：10＋3=13,3＋10=13,13－10=3,13－3=10。

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在教师的引导下集体交流加法的算理：10＋3=13你是怎么想的？引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。3＋10=13又是怎么想的？对于可能出现的两种回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的；3个一和1个十组成13，所以3加10等于13都应给予肯定。

小组交流两道减法的算理：

指名说一说：因为13是由1个十和3个一组成的，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。

根据学生学习情况教师及时小结：像这样10加几和十几减几，我们可以根据11～20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几得十，十几减10得几。

设计思想:由于本课的难点是根据输的组成正确地计算出得数。而要想突破这个难点，只有层层分析，落到实处，使学生计算时有条理，才能提高学生的计算准确率。

巩固练习:完成做一做的第一题。

学生独立完成后，集体反馈。

观察所有算式，引导发现特点：都是关于10的加减法。

教师揭题：这就是10加几及相应的减法。（板书课题）

认识加减法的各部分名称

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认真观察黑板上的算式，我们还可以分一分类，可以怎样分？（一类是加法算式，一类是减法算式。）

介绍加法各部分名称：每一个加法家庭里都有几个成员，数学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）

引导体会为什么把前面两个数叫加数，等号后面的数叫和。

介绍减法各部分的名称：减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，等号后面的数叫差。（边说边板书）体会名称的意义。

教学例65

出示11＋2、13－2

比较：这两道题和刚才的计算踢有什么区别吗？（引导发现是十几加几和十几减几）

鼓励自主学习：通过10加几和它们的减法的计算方法，请你自己先解决这两个新问题，有困难的学生可以借助计数器，然后和四人小组的伙伴说一说你是怎样解决的。

反馈交流，以进一步理解20以内数的组成。

基本练习：完成做一做的第二题。

总结全课，互动评价这节课，我们有什么新的收获？你觉得自己表现如何？还有不懂的地方吗？

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