以多元评价足进教师专业发展

观　点　匿誓国团口　张伯承胡庭贵　评价具有导向、诊断和甄别的基本功能。如何利　评价内容多元化原则。尊重教师的个性发展，不　用和发挥这些功能，是评价的价值取向问题。现代评　仅要关注教师的专业水平和教育教学能力，还要关　价观认为：评价是为了改进和提高，为了促进发展，　注教师的道德修养、身心健康和创新能力。　而不仅仅为了评判优劣、区分等级。多元评价就是从　评价过程动态化原则。评价不仅要关注结果，更　多途径、多角度、多层面对教师工作进行个性化评　要关注教师发展提高的过程，特别是对教学、教研水　价，从而充分发挥评价的正确导向、激发潜能、促进　平的评价，应通过过程评价指导，促使教师的专业素　发展的作用。　质得到不断的发展、完善和提高。　一、多元评价的内容和方向　评价方式多样化原则。一是定性与定量相结合，　教师职责和绩效是难以分开的，教师工作没有　以定性评价为结论；二是评价信息多渠道，自评、互　绩效，其工作职责也就失去了意义。如果教师没有承　评、学生评、家长评、领导评相结合，建立多层面、多　担或者承担很少的职责，其工作绩效也就难以凸显　方位的评价方式；三是以形成性评价为依据，形成性　出来，所以需要把两者综合起来评价。教师职责和绩　评价与终结性评价相结合；四是单项评价与综合评　效包括四方面：育人管理职责及绩效，教学职责及绩　价相结合，以单项评价为基础。　效，教研职责及绩效，协同工作及绩效。这里要指出　三、多元评价的方法和方式　的是教师工作需要协同完成，所以有必要对他们的　实施多元评价，在具体的场合，具体的阶段，针　合作、互助、协调方面进行评价。　对具体的情况，评价的方法、方式的选择应有所侧　我们强调人本管理，教师评价就应该尊重人的　重。这样，才能促进教师的专业成长。如在课堂教学　生命价值，关注教师的身心健康，突　教师的创新活　中，经常需要反思和改进，应着重进行教师自评，找　动。教师除了教书育人，还有其他的生命活动，只有　出问题和原因，并加以改进；也可以找自己信任的同　身心健康了，教师的职业才有幸福感。教师的创新精　事和领导共同参与，进行评价的交互活动。学校年终　神体现在教育教学的各个环节中，每位教师都有其　评价，应该在个人自评和教师互评的基础上，由专门　独特的个性。我们提倡教育创新，要培养学生的创新　的考核小组给予评定。评定者要在掌握全面的信息　精神，首先就要鼓励和培养教师的创新精神。所以教　资料，如通过问卷调查、实地访问、座谈等形式，广泛　师的多元评价内容中还要有教师的健康状况和教育　征求学生、家长等各方面意见的基础上再作出综合　创新及其他贡献，以体现教师完整的生命价值和意　评价。　义。　实施多元评价，重在加强过程监控。各项评价，　二、多元评价的基本原则　不能只是年初发放方案，年终进行评比，而应在平时　从促进教师专业成长出发，多元评价的基本策　的有关活动中及时总结，找出差距，激励先进。如通　略是充分尊重人、相信人。评价实施动态管理、自主　过学生评教，家长座谈会，问卷调查和群众来信来访　评价，应遵循以下原则。　等途径及时掌握评价信息，并将信息及时反馈给相　评价主体互动化原则。改变评价主体单一的现　关教师，使其不断改进，这样才能实现教师专业成长　状，实施自评、他评和互评相结合，使评价成为教师、　的目的。　管理者、学生、家长共同参与的交互活动。　（作者单位：浏阳市荷花中学，浏阳市集里中学）　３５　ｏ１０　月．