与朱元思书教案

一、教学内容 主备人 与朱元思书课型新授 总课时 肖惠文备课日期年月日 知识与技能：识记吴均的相关文学常识，积累 文二次备课 二、教学目标 中的重点文言词语，朗读并背诵课文。 过程与方法：掌握文中动静结合的写景方法， 品味文章隽永而简洁的语言风格。 情感、态度与价值观：感受富春江的绮丽多姿， 感悟作者寄情山水、向往自然的高洁志趣和追 求自由的情怀。 三、教学方法 1.朗读教学法； 2 .问题式教学法； 3 .比较阅读法。 四、教学重难点 1 .识记吴均的相关文学常识，积累文中的重点 文言词语，朗读并背诵课文。 2 .掌握文中动静结合的写景方法，品味文章隽 永而简洁的语言风格。 五、教具学具准备 PPT、课文音频 六、教学过程 新课导入“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”其实，只要 你再向前跨出一步，就会惊喜地发现一条秀绝人寰的绿色飘带徜 徉在同样青翠的群山之间，这就是富春江。古往今来，它倾倒了 无数的文人墨客，留下了无尽的美丽传说……同学们，今天我们 就可以一睹它的芳容了。一起来学习吴均的《与朱元思书》吧。 新课展开 【朗读课文，翻译重点句子】 1 .风烟俱净，天山共色。 2 .急湍甚箭，猛浪若奔。 3 .负势竞上，互相轩邈。 4 .莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 5 .横柯上蔽，在昼犹昏。 参考译文： 1 .风停了，烟雾都消散尽净，高爽的晴空一尘不染，与青青远山 融为一色。 2.湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。 3 .（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一 比，看谁爬得最高，伸得最远。 4,像老鹰S到大上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高 峰，追逐功名利禄的心就平静下来。看到这些幽深的山谷，那些 忙于世俗事务的人就会流连忘返。 5.横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏那样阴暗。 【通读课文，整体感知】 1.文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？ 奇山异水，天下独绝。

2 .作者笔下的水是怎样的情状？请根据文中的有关词语说说水 的特点。

“水皆缥碧，千丈见底” “游鱼细石，直视无碍”分别直接、间 接，从静的角度写水之秀丽清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔”从动 的角度夸张地写水之壮观湍急。静态：清澈；动态：急猛。

3 .作者眼中的山是怎样的？请根据文中的有关词语说说山的特 点。 色：夹岸高山，皆生寒树。

形：负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

声：泉水激石；好鸟相鸣；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇”。

侧面烘托：莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 以静写动（山林）：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 【再读课文，梳理结构】本文第一段概括介绍富阳至桐庐的景物是“奇山异水，天下独 绝”，第二、三段分别描写异水奇山。第一段与第二、三段是总 分关系。作者是乘船游览富春江，立足点是在江中船上，所以采 取了由近到远的顺序来写景，先写近处的“异水”，再写远处的 “奇山”。 【感受作品意境美】根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进 行描述。

文章第1段总叙富阳至桐庐的景色，空灵澄澈，境界开阔，并以 “奇山异水，天下独绝”八个字总揽胜景，勾勒出这幅山水画卷 的独有形象，特征鲜明，意境清新，不仅使其水光山色宛然在目， 而且引人入胜，油然而生向往之情。下文先写“异水”，作者以 精炼清新的笔触，从静、动两个方面来描绘富春江的江水之美， 着重突出肃静的秀丽美和飞动的雄奇美，淋漓尽致、生动传神地 展示出富春江水的“天下独绝”。接着写“奇山”，从四个方面 写山，突出山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山 水分写，交互生辉。水有山相映，便充满灵性；山有水相映，便 增其生机。这山水相映之美，既突出了各自的特色，又把它们融 为一个整体，共同创造出一种清新而又幽深的“独绝”意境，人 若置身其间，纵目骋怀，无不为富春江绝美的景色而陶醉倾倒了。 【感受作品志趣美】本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都 讲究情景相生，水融。请反复品味课文，联系作者所处时代 背景和其生平经历，看看作者描写景物时流露出了怎样的情感和 志趣？

吴均曾得宠于梁武帝，并任史官，后因直言，一度被贬。虽然后 来朝廷也曾恢复了他的官职，但他从官场倾轧中悟出了仕途的险 恶，于是完全淡泊了功名。他的这种思想在本文中得到了充分体 现：

(1) “从流飘荡，任意东西” 一句，让我们感受到一种享受自 由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境， 展现了作者旷达的情怀。

(2) “急湍甚箭，猛浪若奔” “负势竞上，互相轩邈”两句， 作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。表 现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。

(3) “莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不 仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利 禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀，反映出当时一部分土 大夫文人流连自由的生活和回避现实的清高隐逸的思想。 【赏析文章语言美】

讨论、探究本文的语言美。

(1)本文的语言有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差 错落的韵致。语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特 的美。

(2)抓住特征、有层次地描写景物和从多角度、运用多种修辞 手法来表现富春江的山水的特点是这篇游记散文的主要特色。 【把握文章主旨】

1 .“莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这句表现 了作者怎样的思想感情？

作者触景生情、因情明志，既从侧面表现了富春江山水的魅力， 又表达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名、淡 泊名利的思想感情。 2 .结尾处的写景有什么作用？

结尾处补写了树木遮空，昼夜不分的景象，既照应前面对寒树的 描写，又给山水增加奇异色彩，写峰上丛树枝繁叶茂，长势葱郁, 给人以欣欣向荣、积极向上的感觉。 写作方法 【深入研读，探究方法】 动静结合，多角度描写景物。

水一般呈现动态，但作者不仅写出其动态美，而且刻画出其静态 美。山峰主要呈现静态，作者则别具匠心地描绘其动态，使人耳 目一新。群山“负势竞上” “争高直指”等活生生的形象正是靠 作者不断变换视角、细致深入体会才得到的 七、作业布置 八、

八、板书设计

九、教学反思 一、教学内容 主备人 与朱元思书课型新授 肖惠文 备课日期年月日 总课时 二、教学目标 1 . 了解作者和时代背景，初步感知富春江之 美和作者的思想感情。 2 .品读赏析，理解本文景物描写的特点，感 受文章精练生动的语言特色。 3 .培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河 山的感情，培养健康的审美情趣。 三、教学方法 L朗读教学法； 2 .问题式教学法； 3 .比较阅读法。 四、教学重难点 1 . 了解作者和时代背景，初步感知富春江之 美和作者的思想感情。 2 .品读赏析，理解本文景物描写的特点，感 受文章精练生动的语言特色。 五、教具学具准备 PPT、课文音频 二次备课 六、教学过程 一、导入新课 古人说“智者乐水，仁者乐山”，与自然融为一体是古代文人学 士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵 性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们展现了独具特 色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，疏通字词 1 了解作者及写作背曷 作者简介：吴均^（469—520）,南朝梁文学家、史学家，字叔庠， 吴兴故都（今浙江安吉）人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。 文辞清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。 写作背景：魏晋南北朝时，政治黑暗，社会。因而，不少知 识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给 他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景； 原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这 看似兴之所至而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无 论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水 小品文。 2 .朗读课文，要求读准字音。特别注意以下字的读音。 缥碧（pido）急湍（tuGn）轩邈（miio）泠泠（ling） 嘤嘤（ying）千转不穷（zhuan）莺飞戾天（yuan） （li） 经纶（liln）窥谷（kui）横柯（k。） 3 .反复朗读课文，要求读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节 奏。

备/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。 蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。

莺飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。

4.借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。 目标导学二：合作探究，梳理思路

思考：本文篇幅虽短，但很讲究章法。请简述作者的写作思路。 明确：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，第2、 3两段分承“异水”和“奇山”两方面，围绕“独绝”二字展开 生发和描摹，脉络分明。 目标导学三：仔细品味，把握特征

本文分别突出了富春江水和山的什么特征？请结合相关描写，以 “我读出了富春江的山（水）是的，从一句可以体 现”的句式谈谈。

明确：示例：①我读出了富春江的山是高峻、连绵、充满生机的， 从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千 百成峰” 一句可以体现。

②我读出了富春江的水是清澈、湍急的，从“水皆缥碧，千丈见 底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”一句可以体现。 要点：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、连绵、充满生 机。 目标导学四：修辞品析，写作借鉴

1 .本文综合运用了夸张、比喻、拟人、对偶等修辞手法，请举 例并赏析其作用。 明确：夸张：“千丈见底” “直视无碍”用夸张手法描写水的澄 澈透明；比喻：“急湍甚箭，猛浪若奔”连用两个比喻，生动形 象地描写水的湍急；拟人：“负势竞上，互相轩邈”把山拟人化, 形象地写出了山的高峻和绵延不断；对偶：“泉水激石，泠泠作 响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”运用对偶，句式整齐，极具音韵美。

2 .作者写水时，采用了正、侧面描写和动静结合的手法，请举 例并赏析作用。 明确：分别用“水皆缥碧，千丈见底”和“游鱼细石，直视无碍” 从正面和侧面来描绘江水的清澈。“水皆缥碧，千丈见底”是静 景；“急湍甚箭，猛浪若奔”是动景。动静结合，写出了水静态 的清澈和动态的湍急。 目标导学五：整体感悟，体会情感

探究：本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但历来优秀的 文章都讲究情景相生，本文表达了作者怎样的思想感情？请简要 分析。

明确：我们可从作者对景物的描写，及寥寥几句写观感的语句中， 领略到作者高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘 荡，任意东西”中，感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂 的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热 爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插 入两句观感：“莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反\" 这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷夺人心魄的魅力，更是 传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

七、作业布置

八、板书设计

九、教学反思