小学数学教学反思

如何使课堂更精彩

------90学时之反思

参加了90学时培训后，我觉得收获很多，思想上受到了很大启发。在听了这些专家和特教的讲座后，结合自己的实际教学情况，我常常反思自己，如何使课堂更精彩呢？我觉得可以从以下方面着手

一、细化教学目标，重视目标。

在听了孙钰红老师的讲座后我觉得她的一些观点对我很适用：教学目标是教学的灵魂，是教育工作者开展工作的核心与灵魂，是教师的脑，是学校教育中各种学习活动追求的具体行为效益与学习结果。教学目标的制订和实施具有定位教学方向、控制调节教学内容形式，指导指示教学活动，稳定提升教学质量，评估评价教学效果的作用。例如：人教版教材三年级下册 《认识面积单位》这一课时，我的教学目标是：

1．学生在表示物体表面面积大小的过程中感受统一面积单位的重要性；

2．能认识常用面积单位，初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位表象；

3．能进行长度单位与面积单位的区分；

一节课下来我认为每个目标都完成的很好，学生们应该掌握不错，但学生的反应并不是我想要的，我觉得很迷茫。在听了孙老师的讲座后，我豁然开朗。她有句话我听了身同感受，“如果目标残缺不

全，就会落下了培养孩子们空间概念这一重要目标。”现在看起来我的课堂目标就显得比较笼统了，有些细节没有去好好的处理，自己都觉得这些目标并没有完成好，课虽然上完了，但孩子们掌握情况很糟糕。比如：《公顷、平方千米的认识》这个知识点，自己讲的滔滔不绝，认为孩子们都听懂了，可是，当孩子们把做好的作业给我看时，我呆住了，很多孩子把面积与长度的概念张冠李戴了。我非常生气，觉得他们没有认真听课，于是又一遍一遍的讲解，但是效果并不佳。通过培训，我才发现问题的所在，因为我这节课的教学目标不够完整，以至于孩子们对面积与长度的空间概念模糊，容易混淆，他们在做这类题目时错误率较高，我这节课的教学目标就没有完成。所以，我对目标做了一些改动。

1、通过活动使同学感受单位的大小。

在今后的教学中有关于面积与长度的教学都要自己先明确他们的概念，并且让孩子们真正感受到一米和一平方米到底有多大，他们在生活中的作用是什么，同时通过大量的练习注重对孩子空间概念的培养与训练，使课堂教学更加完善、有效。

2、知道1公顷等于10000平方米，1平方千米等于100公顷会用进率进行单位换算，能做到灵活应用。

3、进一步感受数学在生活中的运用，学会从生活中观察到与数学有关的东西，激发学生学习数学的兴趣与爱好。

在这三个目标中目标一完成的是最不好的，我只顾自己纸上谈兵，忽视了活动的重要性，，孩子没有去感知1公顷的大小、1

平方千米的大小，对他们来讲这两个单位很空洞，很没概念，在进行联系时，合适的单位填空，出错的很多，课后我反思了我的不足，我上课就是太急于求成，总想把自己知道的这节课的知识，在这有限的40分钟里都给孩子，但真正掌握的并不是太多，曾经有一位名师听了我一节公开课，对我的评价就是，除了太急于求成这一点，其它都很好，中肯的说了我课堂上的急躁很影响教学效果，她说了一句话使我茅塞顿开，“课堂上随时都可以画一个句号，并不是把所有的都要讲完才是结束。” 二、做好复习课设计非常重要

1、 上好练习课，重视复习课的设计。

在听了袁晓萍老师的课后，我很欣赏她上课所用的“求联”思想。 在以后的教学中，我要尝试这样的教学方法，在复习中，不但要查缺补漏，还要在有限的时间内完成不同层次的习题。比如：有些简单的问题，学生自己就可以解决了，教师没必要在课堂上浪费太多时间，同时，学生有强烈的好奇心和探索精神，对自己感兴趣的难题会加倍关注，因此，在设计复习课时，教师要有针对性的进行，对不同基础的孩子有适合他们的练习题。这样，既提高了学生的学习兴趣，又容易突出学习重点，突破难点，对老师来说等于间接实施了因材施教。如果没有复习课，新知识得不到及时的巩固，课堂效果可想而知了。教师要及时反思复习课的不足，以便更好的完成复习任务。这样，学生学起来会轻松很多，教师也能完成教学目标。

2、 培养学生初步构建数学模型的意识

在培训中，我领略了平国强老师的“模型思想”。数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用知识之间的一座重要桥梁。建立数学模型的过程，通过新旧知识间的转化，把它们归结为一类已经解决或较易解决的问题中去。如：我在教学《等量代换》这一课时，利用《曹冲称象》这个故事的画面，让学生知道虽然不能直接称出大象的重量，但可以通过转换，称出石头的重量，就能知道大象的重量了。再利用多媒体的课件演示去观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把一种量替换成另一种量就可以了，完善学生把直观图形抽象成几何图形的过程。其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题让学生进一步思考：是不是所有解决替换这类的问题，都可以采用画图的模式来解决呢？答案是肯定的。画图可以加深孩子对题目的理解，而且更直观。教学中我也经常引导他们用图示来解决问题，三年级的孩子只是

在尝试着用，有些孩子能会看图，但不太会用图。

三、 捕捉亮点资源，激活学生的思维能力

有位名人曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。如：我在给学生上《小数的初步认识》一课时，有位学生说“整数都比小数大”，我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明去驳斥这一观点。学生

通过学习，不仅掌握了小数可能比整数大，可能比整数小，而且还能理解生活中存在的一些小数。在讲《圆的认识》一课时，利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等。有个学生小声说“怎么都是圆的？”我抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据讨论结果，我及时出示了方形、三角形的车轮在颠簸的行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小等等。通过观察与学习，学生进一步加深了对圆的认识。在反思中我这样写的：课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，如果不能及时抓住，它就会稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。 四、 让师生在数学学习中体验出美

对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们的愉悦。在数学教学中，进行审美化的教学，充分揭示数学美，能使学生对蕴涵于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验。如：在《角的认识》一课时，学生说出许多生活中的角，我也随机利用多媒体展示生活中的角，说明角无处不在，有了角，我们的生活才能多姿多彩。在讲《对称图形》时，也充分利用多媒体教学将距离学生较远，不能亲眼所见的生活场景再现，让学生欣赏大量具有对称现象的美丽图景，如“埃菲尔铁塔”、“法国凯旋门”、“印度泰姬陵”、“北京天安门”、“故宫天坛”等，将新知识深入浅出地隐含于常见的生活场景中。学生在欣赏自然美的同时，自主发现了生活中的对称现象，激发了学生对对称现象的探究欲望，

体会到数学与自然的联系，培养了学生用数学的眼光去观察社会、观察自然的意识，然后请学生自己制作出各种对称图形。这种审美心理能启迪和推动学生数学思维活动，触发智慧的美感，使学生的聪明才智得以充分发挥。数学蕴含着丰富的美：有符号、公式和理论概括的简洁美与统一美、图形的对称美、解决问题的奇异美，以及整个数学体系的严谨和谐美与统一美，等等。但是如果缺乏正确的引导，学生未必能感受到这些美，这就要求教师在教学中能够把这些美的因素充分挖掘出来，展示在学生面前，让学生真正体验到数学之美。数学公式是人们运用概念、法则进行推理判断的成果，是数学规律的集中反映，它概括简洁、应用广泛，也充分展现了数学美的一种形式、一种意境。

田小勤老师说：熟悉的地方也有风景，我们要行易知难。小学数学课堂一定要紧紧围绕教学目标，不断反思自己，注重培养学生的综合素质和能力，突出小学生的特点。社会在变，学生也在变，我们的教育观念和教育方法也在变，我们必须不断研究，不断探索，与时俱进，才能更好的搞好教学工作，为课堂增添更多精彩。