新媒体在艺术设计教学中的应用研究

和生产活动带来了巨大的变化。高校艺术设计专业也受到新媒体技术的影响。我国新课改不断深化的背景下，新媒体 技术在艺术教学中的应用有了更大的作用。基于此，本文对新媒体在艺术设计教学中的应用进行了研究。关键词：新媒体；艺术设计教学；应用；研究中图分类号:G206 —、引言文献标识码:A 文章编号:2096-5079 （ 2019 ） 23-0012-02快适应新媒体社会，为艺术设计专业的学生提供新的灵感。在社会发展中，新媒体带来了巨大的变化。在很大程度 （二） 适应艺术设计教学改革的需求只有与时俱进，适应社会发展，不断改革创新，教育才

上,它对人们的交往方式、思维方式、生产方式和交往方式的

转变起到了有益的作用。同时，也极大地影响了各专业领域 的发展，同时给岀了艺术设计专业的营销模式。设计方法和 设计理念都发生了很大的变化。艺术设计专业需要结合时代 需要进行创新和改革，实现新媒体与艺术设计专业的深度融 合。同时，结合专业特点，充分利用新媒体，创新和优化专业

能进步。教师不断创新教学方法也是素质教育的基本要求。

新媒体技术在艺术设计专业的应用，创新了教师的教学方 法,有效地提高了艺术设计教学的效率。设计教授的改革与

创新对学生的创造力和艺术技能具有重要意义。新媒体技术

的应用更适合艺术设计专业的教学改革。（三） 有利于培养学生综合素质艺术设计专业学生思维活跃，自我意识强。他们不满足

发展，培养更多有能力、训练有素的艺术设计人才，为社会发 展服务。二、 课题研究的界定于手工学习，拥有自由的创作空间。新媒体技术的应用适应

（一） 新媒体技术了学生的心理，新媒体技术的应用开辟了艺术设计课堂。在 开放式教室里，学生根据自己的需要进行学习，内容可以选

新媒体以数字技术为基础，通过网络传播信息。新媒体 技术是以网络技术为基础，具有内在技术优势和媒体服务功

择。这样的自主学习环境,很容易激发学生的创作灵感，拓展 学生的设计思维。学生的学习意识和主动性得到了提高，学

能，实现了网络经济和传媒产业的融合发展。新媒体技术的 出现适应了市场经济发展和时代发展的需要。而且，新媒体

生的创新能力、实践能力、设计能力等都得到了有效提高。四、新媒体在艺术设计教学中的应用技术是一种创新技术，已经逐步应用在各个领域，促进了各

个行业的发展，促进了社会的进步。（二） 艺术设计艺术设计是一门独立的艺术学科，它涉及社会、文化、经

（一） 课前设计目前，高校艺术设计专业的传统教学时间大多限制在

45〜50分钟。学生上课时不知道学到了什么，课后也不能和

济、市场、科技等诸多因素。它不仅适用于日常生活的设计， 老师交流。新媒体教学可以解决这个问题。根据课程安排，教

而且具有实用功能。艺术设计包括环境设计、平面设计、视觉 师可以提前在数据库中发布教学课件、教学计划和辅助材料 （与教学内容相关的图片、文字、视频）,让学生随时随地打开

传达、产品设计等方面。艺术设计服务于人，是社会发展的必 然产物。另一方面，艺术设计实际上是设计师综合素质的体 现，如表达能力、感知能力和想象能力。艺术设计具有独立

移动应用程序，提前了解课程内容，熟悉关键知识。教师也可

以在APP中提前发布学生的预习任务、通知课程变更或其他 相关信息。性、综合性、思想性、行动性、服务性、科学性、合理性等特点。（三） 艺术教学设计（二） 课堂教学艺术设计专业的学生往往是自由和分散的，如果老师 不点名，学生就会旷课、早退。如果教师点名，通常有数百名

艺术设计学教授是在加强定向性、综合性、开拓性和艺 术设计专业教育的基础上，在技术教育中培养学生的综合素

质。艺术设计学教授的改革与创新，是基于艺术设计和学生 的实际，以及艺术设计、建筑和管理的能力。要从目标培养、 规格、教育模式、课程体系、教育内容、教材等方面进行全面

学生参加公共艺术理论课，一个接一个的命名显然浪费了教 学时间。新媒体技术的出现解决了这一问题，教师可以在指 定时间内启动某个应用程序进行签入。学生需要正确输入

改革。反映了其社会化、创新化和信息化的需要，以适应社会 才能成功报到。时间一到，老师就关闭报到系统，如果学生不

发展的需要。三、 新媒体在艺术设计教学中应用的重要性（-）适应新媒体时代发展的要求在，一目了然，这样可以节省时间，同时也提高了学生的参与 度。在课堂互动环节，传统的课堂教学方法使学生处于被动

状态。一般情况下，教师提问学生回答，课堂教学枯燥乏味,

教师应为学生的创新树立榜样。教师的自主创新可以 为学生的创新思维提供一些创新思路和科学指导。我们生活

大多数学生对它不太感兴趣。新媒体技术的应用可以利用

APP选择课堂活动，通过摇动手机软件来确定回答问题的学

在新媒体的新时代。随着时代的发展，新媒体技术己经应用 生，回答正确的学生将得到分数,这将增加学生参与的兴趣。（三） 课后教学艺术设计专业学生在提交作业的过程中，（下转第14页）到各个行业。新媒体技术的应用提高了教学效率，为培养综 合素质人才提供了便利条件。艺术设计教学可以帮助学生尽

作者简介：贺琦，女，汉族，湖南株洲人，硕士研究生，讲师。研究方向：艺术设计。课题项目：湖南省教育科学“十三五”规划课题《高职院校专业诊断与改进策略探索与实证研究（XJK17CZY055）》。12传媒热点者。将参与式影像融入长岗岭生态博物馆生态文化的保护和

第2卷第23期的热情。所以，针对长岗岭生态博物馆生态文化参与式影像传

文化传播中，最核心的问题是转变馆内居民的视角，让他们 真正地参与到长岗岭生态博物馆的保护和文化传播中来⑷。针对长岗岭生态博物馆生态文化的参与式影像传播，

播，让生态馆内居民成为自己拍摄作品的导演和制作者，加强 其主观能动性，通过完整的实施过程，转变参与思维,可以在 某种程度上弥补了长岗岭生态博物馆在保护和传播过程中的 交通闭塞经济落后的情况。面对馆内居民参与感薄弱的问题， 转变参与视角，通过节约资金、简单的拍摄手法来鼓励馆内居

笔者设计了为期六周的参与式实施过程表。第一明确目标受

众,是长岗岭生态博物馆中参与的受众，即生态博物馆内居 民。然后确定参与式影像样本(实施过程表1所示)间。表1时间进度安排表进度

民的深度参与,使得它们的群族记忆得到更好保留。五、总结主要内容 具体实践步骤-传播的首要功能是信息的传递，此功能的发挥依赖当 下的传播媒介和传播方式。参与式影像传播是一种主动性获 取信息的媒介手段，相对于单向被动接收信息的传播，参与 式影像传播有了它存在的价值和意义间。第一周召集生态馆内居民开会，传达生态博物馆生态文

举行会议，培养参与式

化保护的重要意义,呼吁大家积极参与到非遗影

影像记录方法。像保护当中,对居民进行拍摄前期培训。邀请馆内居民参与生态馆地图绘制，标注位置等 内容，为后续工作提供便利。针对长岗岭生态博物馆生态文化传播过程中馆内居民 参与意识薄弱而融入参与式影像的媒介方式,就是希望通过 利用对馆内居民角色的转变，提高他们的积极性，利用参与

第二周绘制生态馆地图盘点生态馆内相关非

第三周盘点生态馆内已有的非遗，引导居民参与并拍

遗物品，引导居民并对

摄。其进行拍摄播放居民拍摄的影像，在馆内引发热议,让更多 的馆内居民参与到非遗保护的影像中来。式影像传播为沟通平台,快捷高效的方式最大限度地刺激长

岗岭生态博物馆内居民主动参与到实际传播中来，贯彻和推

第四周引发热议动传播长岗岭生态博物馆生态文化，不断丰富传播方式，进 一步整合生态博物馆与生态文化的传播体系。参考文献：[113]韩鸿.参与和赋权:中国乡村社区建设中的参与式影像研究[J].

收集居民影像，讨论保将影像作品收集，进行播放，讨论并决定出最佳

弟周 护方案 保护方案和传播方式。将影像送入生态馆生将馆内居民的影像作品整理收纳最终以合集的

笙亠 态文化保护和传播的方式在生态馆内呈现;把决议岀的各类保护和传执行者手中,结束工作播方案整理成册送给长岗岭生态博物馆保护和 计划

文化传播组织，以达到真实实用的保护目的。从表1可以看出，参与式影像传播不同于以往的传播方

式，这类传播方式能够完整调动馆内居民的积极性。让其意 识到自己是“主角”，是“自己”在参与拍摄和演出，自己身边

国际新闻界,2011,33(06):19-27.[2]秦海燕.试论民间信仰文化与旅游开发——基于广西灵川县长岗

岭村民间信仰的调查[J].柳州师专学报,2009,24(05):131-134.[4][5]韩凝玉，余压芳.贵州梭\"夏生态博物馆之参与式影像实验[J].贵

州民族研究,2014,35(12):157-160.[6]韩鸿.中国大众影像生产研究[D].四川大学文学与新闻学院.2004：

133-134.的事物出现在影像传播内容中。其他作者简介：更重要的是，参与式影像的核心是创作影像的整个过

吕雯，女，汉族，湖南永州人，硕士研究生。研究方向：民族文化与数 字化保护传播。程，以及长岗岭生态馆内居民在面对馆内非遗的保护和传播

问题的集体讨论和协商，使得他们自己主动、积极的关心、参 与和发表对长岗岭生态博物馆生态文化的保护和传播问题 的观点建议。张倩，女，汉族，湖北武汉人，硕士研究生。研究方向：视觉传达设计 与民族艺术。张嘉雯，女，汉族，河南洛阳人，硕士研究生。研究方向：民族艺术。 张雨晴，女，汉族，广西桂林人，硕士研究生。研究方向：村寨特色文

参与的方式、参与意识和参与角色的转变，能充分调动 长岗岭生态博物馆内的居民对自身所处的环境的热爱和参与化景观设计。(上接第12页)经常使用计算机图形学或手绘,可以应用新媒 体技术。教师可以使用这种技术来收集作业,学生可以在造 词时以电子图片的形式给老师发作业。在艺术设计考试中，

五、结论综上所述，艺术设计专业是一个极具创造性的专业，学

生的艺术创作本性需要鼓励和支持。因此，在多媒体时代，高 中美术教学要尊重学生的个性发展。积极挖掘学生潜能，通

学生将收到老师事先安排的试题。这个顺序与周围人的顺序 不同，这使得学生不可能抄袭别人的答案。答题时间有限，只

过新媒体技术培养学生对艺术设计的兴趣。一是培养学生的

能根据在课堂上学到的知识进行答题。答题时间结束后，分 创造性思维，培养学生在学习和创造过程中不断进步。本文

数将直接上传给老师，学生将第一时间知道成绩。新媒体技 术的应用给艺术设计教学带来了极大的便利。教学方法的创新(四)主要梳理了新媒体技术在艺术设计专业教学中的创新应用， 旨在促进艺术设计专业教学与新媒体的融合,培养适应新时 代社会发展需要高素质的艺术设计专业人才。参考文献：[1] 赖育煌.新媒体在艺术设计教学中的应用研究 —— 基于新媒

在教学方法改革中，运用新媒体技术，通过对翻转课 堂、微格课堂、多媒体课堂、移动课堂等教学方法的优化和改 革，可以提高学生的创新能力和独立思考的能力，可以将学

生作为教学过程的核心。例如，在微课的应用中，教师的地位 由原来的教师转变为学生学习的指导者、组织者和设计者，

学生的名字由被动学习转变为合作者和主动学习者。利用云 教室实现移动教室,促进课堂空间和时间的进一步拓展，学

生可以利用教学资源，结合自身实际情况，自主安排和控制 学习进度。14体传播的三维动画短片的创作实践性分析与研究[J].传媒论

坛,2019.2(17):108-109.[2] 廖美华.新媒体艺术在艺术设计专业教学中的应用[J].戏剧之

家,2019(12):167.[3] 郑国强，刘露，杨小竹.新媒体技术给广告带来的巨大影响[J].艺术

科技,2017(12):33-35.[4] 杨三全.计算机技术在艺术设计教学中的应用[J].艺术教育,2016

(03).