《游山西村》优秀教学案例

《游山西村》优秀教学案例

游山西村

陆游

莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

萧鼓追随春社近,衣冠简朴古风存、

从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。

一、教学设计

教学目标:

1、知识与技能:有感情地朗读并熟练地背诵这首诗,着重引导学生领会诗歌的意境美、语言美。(重点)

２、方法:朗读—-指导——背诵—-讨论——拓展、

3、情感价值观教育:体会诗歌的语言美、意境美,受到美的熏陶、

4、难点:感悟诗的意境,能发表对诗的独特见解、

教法与学法分析:

《游山西村》通过记游抒情,写出了丰收之年农村一片安静、欢跃的气象,反映了农家款客尽其所有的盛情,景物描写中寄托着诗人对前途所抱的希望与世间事物消长的哲理。全诗层次清楚,语言生动、中间两联对偶自然工整,显示出诗人锻炼语言的非凡功力。学习这首诗,要体会这首诗的这些特点。

本案例设计试图从以下两点着手,以期达到上述目的:

1、学生体验贯穿整个学习过程。不管是学生自读依然课堂讨论,都强调学生情感体验的主动参与。

2、注重学生的自读自悟。只有学习,主动体验,主动发现,学到的才有估计成为自己一辈子受用的东西、这首诗适合学生自主探究,教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导,让学生体悟得更深刻些。

课前准备:

１、要求学生发挥自己的特长查找诗的有关材料、

2、老师准备图片、多媒体课件。

课时安排:一课时

教学过程设计:

１、导入新课:

南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官、诗人回归故里,内心郁闷、对比官场的伪诈,她更感受到乡间生活的纯朴自然。但她并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合,因此两相交涉,产生了流传千古的《游山西村》、

2、感知学生试读课文,师范读,要求学生听读,注意字音、节奏、感情,明确吟诗的技巧与方法、

3、老师的指导下,引导学生以诗译诗、(板书情意真、风景秀、民风淳、再来游)学生自由填诗。

４、指导学生背诵,学会找关键字,掌握背诵诀窍。

５、进行拓诗训练,把一句诗拓展成一段话。老师示范,学生自主交流、

6、研读与赏析:

教师出示图片、多媒体课件,加强直观印象、学生交流诗的有关材料,进行对比赏析,同时提出考虑的问题:

(1)、对本诗及其查找的资料提出不理解之处、

(2)、找出自己最喜爱的诗句,讲讲自己喜爱的理由。

(全班讨论、交流)

二、教学段落实录

师:今天我们要学习的是首田园诗-————《游山西村》、这一节课我们不提问,然而有任务,有对话、第一个任务,请我们班的女生给我们读一下《游山西村》、

学生读《游山西村》)

师:(夸张地)清脆的女高音！其中有一个音“豚”读得不准,、同学们,读诗的最高境界是吟诵,它与朗读有区不,要做到音停气不停,韵脚有拖音。听老师来范读一遍、

老师示范吟读《游山西村》)

师:(陶醉地)读完了把嘴巴咂一下,余味无穷啊(生笑)。下面请同学们学着吟读一遍。

(学生吟读《游山西村》,读完后都特不响地咂着嘴巴。)

师:我感受到余味了(笑)。最后一句“从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门”,但我如何感受金戈铁马,慷慨激昂呢？假如把最后一句读得再慢一些,再轻一些,重现出山村月下的宁静情趣,读出叩您家的门到您家来作客的快乐情感。用延长时值的拖音体现诗中那种闲适、恬静的意境、

(老师范读最后一句,学生齐读。)

师:大伙儿学会了吟诗,下面我们再来译诗。在译之前,先做个预备工作,请大伙儿先把诗的翻译读一遍,想一想能够在句尾押什么韵。

(学生各自读译文)

师:首先我们来了解诗的内容,请大伙儿关注诗的最后一句“从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门\"、什么缘故诗人讲还想再游山西村呢？

(板书再来游)

生:因为山西村好玩。

师:奇怪,这个地方没有城市的繁华,又没有难忘的挚友？有什么好玩的呢?她在这个地方究竟发现了什么？

生:我觉得诗人在山西村发现了“美”。

师:美在哪里呢？我们一起来找一找诗人眼中的美。首联美在人情、颔联美在风景、颈联美在风俗(板书情意真、风景秀、民风淳、再来游)、有了这个认识,我们再来以诗译诗。把每联的十四个字缩成七个字,尽量用诗中的词语,用上老师板书的词,也像一首诗的模样、

(生讨论,派代表上台填诗:盛情款待情意真,山环水绕风景秀,箫鼓迎春民风淳,月夜拄杖再来游。)

师:我把它称为:以诗译诗法。

生:学生分不进行默想或小声地讲、大约不到三分钟。

师:大伙儿齐背《游山西村》、

师:看来大伙儿都是神童,下面进行拓诗。把一句诗拓展成一段话、老师示范:不要笑腊月里农家的那一杯浑浊的酒,丰年有足够的鸡与猪把客人挽留。一重重山啊一道道水,好像是无路可走;谁知花明柳暗又一个村庄在前头、策声鼓声紧紧追随,春日的集会就在前头,那简朴的衣服头饰讲明古风尚存。今后若有月下漫步的闲情,讲不定什么时候拄着拐杖来敲您的门。

师:下面请同学们交流。

(生交流略)

三、教学反思

1、从整个教学过程来看,真正体现了学生自主、合作、探究的学习方式、诗的朗读、翻译与分析基本上都是由学生完成的,教师只是做了相应的一点点拨,充分地锻炼了学生的思维与能力。

２、教学过程中没有采纳逐句翻译的传统方式,而是采纳朗读、交流等形式从整体上去掌握本诗、如此做,不但能够消除学生机械翻译的枯燥感,还能让学生从本诗中学到更多的知识。

３、学习语文知识绝不能仅限于诗本身,本诗只是一个例子。学习了本诗,还要引导学生将所学知识在相关诗中运用,如此才能做到举一反三、老师应该引导学生培养这种习惯,假如学生的条件有限,老师也要尽估计地给她们提供帮助,拓展诗的内容,这也正是新教材设置综合性学习的缘故。