斩课哥ｌ导学２０１ ３．１己 ●教学案例与评析・ 我的教学梦 追寻激情、智慧、宁静的语文课堂 江苏省滨海县界牌镇中心小学 顾彩平 大自然如画卷般绚烂，生活如万花筒般多彩。我以为， 个能滋养生命、启迪智慧的课堂应该是五彩斑斓、自由愉 快的。我演绎着激情活力的课堂，这样的课堂能使学生情 一师：这句话里有４处数字，透过这些数字你想到了 什么？ （生交流得出：谈迁的艰辛付出；谈迁的不屈不挠；谈迁 动辞发；我描绘着圆融智慧的课堂，这样的课堂能使学生思 维碰撞；我构筑着宁静平和的课堂，这样的课堂能使学生静 思默想……我倾心为学生展现一个丰富多彩的世界。 一、激情点燃生命 课堂需要激情，因为它要如夏日般热情奔放、充满活 力；孩子需要激情，因为只有激情才能点燃生命，拨动心弦。 激情的语文课堂像奔腾不息的河流，像喷薄而出的红日，又 像汩汩流淌的清泉。徜徉在这样的课堂上，学生才会对语 文如醉如痴，流连忘返。 ［课例］苏教版五年级下册《彭德怀和他的大黑骡子》 课始，我播放了《长征》的电视剧片断。片中红军战士 饿得奄奄一息的画面．／Ｊ、战士柱子因饥饿而永远离去的镜 头；马团长为了不连累战士，了断自己生命的情节……茫茫 草地，萧萧秋雨，这一幕幕立刻使学生感受到了情况的危 急，激起了学生的情感。这时再通过声情并茂的课文朗读， 很快就把学生带进课文中。学生在感知形象的过程中，内 心受到了震撼。 学生阅读教材的过程，也就是情感积蓄的过程，是角色 体验的过程，是伴随着思维的过程，是语言内化、锤炼、发展 的过程。因此要激励学生积极进行情感体验，加深对课文 的理解，从而受到情感熏陶。课文教学结束前，我又创设了 这样一个情境：“呼”一声响，跟随彭德怀一路走来的大黑 骡子倒下了。从此，林弹雨中再也见不到它身驮伤员的 背影；漫漫征途中，再也看不到他和彭德怀相依偎的画面。 狂风呜咽，野草叹息，战士们个个泪流满面。此时，彭德怀 有多少知心的话儿想对大黑骡子说啊。彭德怀会对大黑骡 子说些什么呢？ 学生们思考过后，开始交流。 生１：“大黑骡子啊，你为立了功，你永远活在我们 的心中。” 生２：“大黑骡子，原谅我的做法吧，我哪里舍得杀你啊， 但为了，为了战士，我只能牺牲你了……” 在学生们的回答中，流露出的就是那涌动的真情。此 时此刻，课堂教学推向高潮，同时把全体学生的情感推向了 新的境界。 二、圆融彰显智慧 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、 探究和感悟”，不能让我们的告诉扼杀了孩子们的智慧，应 该让他们自己去探索、去感悟、去尽情地展示自己。语文课 堂是师生、生生、生本对话的课堂，应形成人人参与、自由对 话、真诚沟通的氛围。只有大家积极争辩讨论，彼此交流共 享，才会达到理解共鸣，心灵顿悟，才会拥有快乐的学习 境界。 ［课例］苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》 出示句子：经过２０多年的奋斗，６次修改，谈迁终于在 ５０多岁时完成了一部４００多万字的明朝编年史——《国榷》 的持之以恒） 师：从这些普通的数字背后，我们认识了一位孜孜不 倦，呕心沥血的谈迁。读着这句话，我们眼前又仿佛出现了 一幅幅画面。 出示说话练习： 寒冬腊月，谈迁（ ）（怎么做） 酷暑时节，谈迁（ ）（怎么做） 师：请同学们展开想象，具体说一说谈迁为了完成史书 所付出的努力。 生１：寒冬腊月，谈迁披衣而坐，用冻得红肿的双手奋笔 疾书。 生２：酷暑时节，暑热难耐，只见汗水滴落在书筒上，但 他全然不顾，仍然在埋头书写。 生３：寒冬腊月，谈迁家贫屋寒，不幸染上风寒。但他没 有卧床休息，依然在那盏孤灯下苦苦写书。 多么丰富独特的体验，多么深刻动情的描述。课堂上， 学生的主体地位得到凸显，学生的想象得到放飞，学生的思 维碰撞出火花。这样的课堂，意味着对生命的唤醒与欣赏， 意味着在相互信赖中启迪心智。 三、理性愈显平和 ■ ［课例］苏教版五年级下册《二泉映月》 上了第一课时之后，我发现遇到了障碍，我的激情受到 了阻击，我的阅读体验、我的情感进发在学生面前似乎都成 了一场独角戏。课上完之后，我很懊恼，是孩子们不认真还 是我不够投入。我从课堂的挫败中平静下来，耐心反思。 我慢慢找到了原因：第一，由于年代的距离、生活的迥 异，学生对阿炳不能产生心理的亲近，对于阿炳的悲惨境遇 无动于衷，对名曲的内涵变化体会不深。第二，对课文的思 路还不够清晰，不能完全理解《二泉映月》诞生的经过。第 三，不觉得真实，故只以读故事的心态学习课文，自然就没 有来自内心的触动。 原因找到了，我立即修改教案，根据课文设计了三组词 语，围绕这三组词语展开课文的学习。 （１）年幼学艺，初闻泉声。 （２）双目失明，痛失。 （３）不屈抗争，名曲诞生。 于是，围绕这三组词语开始了文本对话。正是由于及 时的反思与调整，课堂上孩子们在关键词语的引领下，细读 文本，品词析句，加之教师的引导、点拨、提升，大家按照自 主学习、合作探索、展示交流的学习流程，身临其境地走进 二泉，走进阿炳。 我爱语文教学，所以我孜孜追寻着精彩美丽的语文课 堂。课堂上，我用激情舞动生命的华章；我用智慧描绘灵动 的画卷；我用理性营造宁静的氛围。撑一支长篙向青草更 青处漫溯，我将永不懈怠地追求，我深信，总有一天，我会满 载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
