语文学刊・外语教育教学 ２０１０年第４期 淡英话 译竞赛 的 译吹量砰倩 。郭海燕 （华中农业大学外国语学院，湖北 武汉４３００７０） ［摘 要］ 目前口译测试已成为口译理论研究的重点之一。但口译竞赛中的口译质量评估却很少被提 及。本文介绍了口译竞赛中质量评估存在的问题，并相应探讨了测试的目的、真实性、主体和标准等方面的内容。 ［关键词］ 口译能力； 口译测试； 口译评估 中图分类号：Ｈ３１５．９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—８６１０（２０１０）０４—０１０６—０２ Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ Ｓｋｉｌｌｓ，即技能＝职业口译技能＋艺术表达技能。 一、国内主要的口译竞赛 职业口译技能包括记忆、笔记信息综述与重组、译前准备等； 而艺术表达技能是以科学的手段艺术性地完成口译过程的 技能，如口译的应对策略就属于艺术技能的范畴 。 随着国际经济文化往来越来越频繁，对口译人才的需求 也是不断扩大。此时口译也成了个“时髦词”，广为流传的说 法“薪水很高，人才缺口很大”，使得口译也总是被神秘的光 环包围，而同传更被认为是２０１０年“７大金饭碗”之一。各 高校纷纷开设口译课，社会上的各类口译培训也是风生水 另外，在口译竞赛中，选手的心理素质也很重要。因此 在口译竞赛中，口译能力测试应主要包括ＫＬ、ＥＫ和Ｓ（Ｐ＋ ＰＡ）以及Ｐ（Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ）四个方面 。具体说来竞赛是以口 译的形式综合考察英、汉语水平，跨文化交际能力，临场应变 技能，双语转换能力等。 ． （二）口译竞赛测试的真实性 Ｐａｌｍｅｒ提出了语言测试设计的“有用性”原则，包含６个 方面的特性 ，即：信度（ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ）、结构效度（ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ ｖａ— ｌｉｄｉｔｙ）、真实性（ａｕｔｈｅｎｔｉｃｉｔｙ）、互动性（ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｎｅｓｓ）、后效 起。全国性、地区性的各层次口译竞赛也不断涌现，吸引了 众多选手的积极参与。 目前全国性的口译竞赛主要有：中国翻译协会和高等教 育出版社联合举办的首届全国口译大赛，厦门大学和外语教 学与研究出版社联合主办的海峡两岸口译大赛，“高教社杯” 全国英语口译大赛；地区性的有上海口译风采大赛，广东大 学生英语口译大赛。除此之外，还有更多由高校外国语学院 或者外语培训机构所主办的不同规模的口译比赛，如上海新 东方学校主办的“松江大学城口译风采大赛”。另外，有很多 作用（ｉｍｐａｃｔ）、可操作性（ｐｒａｃｔｉｃａｌｉｔｙ）。 其中，Ｂａｃｈｍａｎ和Ｐａｌｍｅｒ把“真实性”定义为：“既定语 言测试任务的特征和目标语言使用任务（１］ＬＵ ｔａｓｋ）的特征 的一致性”。一致性越高，真实性越高。所以，口译测试形式 和内容最好是是口头讲话稿，而不是录音或者视频。厦门大 学的陈菁教授也提出：“应当尽量模拟真实的口译场景，再现 口译的现场性、即席性、限时性和交互性的特点，以全面考察 学生的ＩＺｌ译交际能力。” 英语比赛或翻译大赛也都设立了口译比赛的环节，如湖北省 外语翻译大赛除笔译外，还单独设立了英语专业口译组和英 语非专业口译组两个环节的比赛。口译质量评估的规范决 定着口译大赛的公平性和合理性，但由于我国对于口译测试 的研究还处于初级阶段，口译竞赛的口译质量评估还存在着 一些问题。 如海峡口译大赛在赛前通知命题话题，如中部崛起，上 二、口译竞赛的口译质量评估 海世博等当前热点话题，更符合口译测试的真实性原则，模 拟真实的口译环境，考察选手的口译能力，减少词汇等方面 （～）口译竞赛的测试内容 的考察。全国口译大赛命题由组委会命题，口译内容涉及中 国外交与国际关系、世界局势和世界经济等话题。但在比赛 中部分环节使用事先录制的视频或音频，一定程度上降低了 口译竞赛的目的是对选手的口译能力做出准确的判断。 因此，口译能力是口译质量评估的重点。仲伟合提出了译员 知识结构的公式，即ＫＩ＝ＫＬ＋ＥＫ＋Ｓ（Ｐ＋ＰＡ）。ＫＩ＝Ｋｎｏｌ１． ｅｄｇｅ Ｒｅｑｕｉｒｅｄ ｆｏｒ ａｎ Ｉｎｔｅｒｐｒｅｔｅｒ（译员应该掌握的知识）；ＫＬ＝ Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｏｒｆ Ｌａｎｇｕａｇｅ（双语知识）；ＥＫ＝Ｅｎｃｙｃｌｏｐｅｄｉｃ Ｋｎｏｗｌ— 口译测试的真实性。另外，部分口译比赛采用段落视译的测 试方法，也会降低口译测试结果的可信度。 （三）口译竞赛的测试方法 ｅｄｇｅ（百科知识），而百科知识也包括译员必须掌握的专题知 识；Ｓ（Ｐ＋ＰＡ）＝Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ Ｉｎｔｅｒｐｒｅｔｉｎｇ Ｓｋｉｌｌｓ ａｎｄ Ａｒｔｉｓｔｉｃ 口译大赛中，普遍的做法是听两段录音进行汉译英和英 译汉，并不能全面考察选手的口译能力。海峡两岸口译大赛 ［作者简介］郭海燕，山西晋城人，华中农业大学教师，研究方向：翻译理论与实践。 ・－－——１０６－－．—— 翻译研完 郭海燕／谈英语口译竞赛中的口译质量评估 共分主旨口译、对话口译和会议口译三个环节，除了第一环 求，对口译竞赛的设计和评分工作具有明显的指导作用。 节选手现场先后观看英文视频和中文视频，要求用目的语表 海峡两岸口译大赛的口译评分标准为：信息传递 述其核心内容。在后两个环节选手要求为现场嘉宾的讨论 （４ｏ％）、语言使用（３０％）、译文表述（２０％）、现场表现 和演讲做交替传译。比赛形式既包括考察选手听辨及提取 （１０％）。全国口译大赛的评分标准为内容质量５０％，技巧 关键信息的主旨口译，又包括互动性极强的对话日译，以及 运用３０％，职业素养３０％。可以看出不同口译竞赛的评分 题材正式、专业性较强的会议口译。测试方法多样，测试内 标准区别较大，且评分项目设置不够详细，在评估过程中由 容覆盖较广。但因为时长的限制，每个选手根据抽签选择不 于评委对不同项目的标准理解不一致或者简单地给个总评 同的话题口译，口译话题的难易程度不完全一致，测试时间 分，使得评分的主观因素较多，不能很客观反映选手的真实 较短，口译现场表现也有所差异。 口译能力。赛前应组织对评委的培训，培训的内容包括评分 （四）口译竞赛的测试主体 规范、评分标准和评分细则，通过对典型样本的试评，调整个 在校级的口译竞赛中，评委一般为英语老师或口译教 人打分与比赛评分标准的差距。 师，其中有相当一部分评委没有接受过系统的口译技能培 训，对口译测试的认识不够深刻，大部分老师依然采取传统， 三、结语 含有很多主观因素的评估方法对选手的口译能力进行评估。 口译竞赛提供给选手展示自我风采、互相交流学习的舞 而在全国口译大赛决赛中评委包括了口译教学研究权威、优 台，激发了学生对口译学习的热情。加强口译测试及质量评 秀从业人员和口译用人单位；海峡两岸口译大赛中的评委还 估体系的研究，不仅能够使参赛选手的口译能力得到全面、 吸纳了外事办的资深翻译等，使得口译竞赛的评价主体更加 准确、客观的衡量，而且对促进高校口译教学实践及我国口 多元化。因此参与口译竞赛的测试主体不仅要有口译老师， 译理论研究的发展具有重大的意义。而如何合理设计口译 也要有用人单位和社会机构等，共同构成了一个口译测试的 竞赛的测试标准和测试方法值得进一步的研究。 多元评估主体。多个主体共同参与评估，可以从多方面、多 角度出发对选手的口译能力进行更全面、更科学、更客观的 【参考文献】 评估 。 ［１］仲伟合．译员的知识结构和口译课程设置［Ｊ］．中国翻译， （五）口译竞赛的测试标准 ２００３（４）． 在鲍刚提出的“口译竞赛评估表”中，把评估项分为“内 ［２］陈晓春．论口译能力的测试评估［Ｊ］．重庆工学院学报， 容分５０，关键信息传译分１５，译语表达分１８，沟通效果分９， ２００８（１１）． 其他８”。并建议“采用主观评定＋取中值或者平均值的方 ［３］Ｂａｃｈｍａｎ，Ｌ．Ｆ．，Ｐａｌｍｅｒ，Ｓ．１ａｎｇｕａｇｅ Ｔｅｓｉｔｎｇ ｉｎ Ｐｒａｃｔｉｃｅ 法进行评估”。特别是，在评估表中还加上了三栏特殊定量 ［Ｍ］．Ｓｈａｎｇｈａｉ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｐｒｅｓｓ，１９９６． 栏目“数字，专有名词和术语”，对评估结果作酌情调整 ］。 ［４］陈菁．从Ｂａｃｈｍａｎ交际法语言测试理论模式看口译测试 厦门大学的《口译测试评估表》提出的口译评分标准为：信息 中的重要因素［Ｊ］．中国翻译，２００２（１）． 转换或完整性３０％，准确程度３０％，语言表达１０％，流利程 ［５］肖桂芳，刘建珠．我国口译教学评估的现状与探讨［Ｊ］． 度或速度１０％，清晰程度１０％，应变能力１０％。每一个标准 江西理工大学学报，２００７（５）． 均划分为不同的分数段 Ｊ。陈菁根据交际法语言测试理论 ［６］鲍剐．口译理论概述［Ｍ］．中国对外翻译出版公司， 编制了一份《口译量化评估表》Ｈｊ。根据仲伟合提出的译员 ２００５． 知识结构公式“ＫＩ＝ＫＬ＋ＥＫ＋ｓ（Ｐ＋ＰＡ）”推导出的评 ［７］高亮，林郁如．英汉汉英口译教程［Ｍ］．福建人民出版社， 分模式是：双语知识４０％，百科知识２０％，口译技能３０％，心 １９９６． 理能力１０％。这些不同的评分标准都反映了口译测试的要 （上接第９３页） ‘［７］宁越红．礼貌原则和交际失误问题［Ｊ］．解放军外国语学 ［４］Ｇｅｏｆｆｒｅｙ Ｎ．Ｌｅｅｃｈ．Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ ｏｆ Ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ［Ｍ］．Ｌｏｎｇｍａｎ： 院学报，１９９９（６）． Ｌｏｎｄｏｎ ａｎｄ Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ，１９８３． ［８］何自然，冉永平．语用学概论［Ｍ］．湖南教育出版社， ［５］侯国金．语用学大是非和语用翻译学之路［Ｍ］．四川大学 ２０ｏ６． 出版社，２００８． ［９］郑庆君．手机短信中的语言学［Ｍ］．湖南大学出版社， ［６］卢敏．汉语礼貌原则探析［Ｊ］．学术界，２００７（３）． ２００８． －－－——１０７・－－－——
