北师大新课标版小学数学一年级上册《二 比较 跷跷板》_8

课 题： 跷跷板 年 级： 一年级

《跷跷板》（轻重的比较）

教材分析

教材通过创设问题情境，引入轻重的比较。再通过用手掂一掂的方法，从实践中感受物体轻重的比较。再通过用手掂一掂的方法，发现无法解决两个大小相似的物体的轻重，引入天平称一称，同时教会学生称一称来比较物体轻重的方法。再次通过感知比较，了解大的物体不一定重的概念。

本节课由具体生活情境问题导入，引入“跷跷板”这节课的课题，让学生带着情景问题进行学习，逐步感知数学来源于生活，并应用于生活。在此基础上，让学生通过观察小动物玩跷跷板的过程中，渗透轻重的概念，并比较轻重。引导学生用完整的数学语言进行表述。并巩固“最”的用法，通过简单的推理，找到最重和最轻的动物。再让学生动手掂一掂，在实践中切身的比较物体的轻重。其次，通过猜测验证的方法，引入天平，提出通过称一称的办法比较轻重。最后，让学生感知不能仅从看物体的大小来确定轻重。回到导入时的问题，由学生根据

当堂内容进行解决，前后呼应，并巩固练习，进行小结。

学情分析

因一年级的学生刚刚开始小学的学习生活，在课堂中的很多数学问题要靠他们的生活实践经验来解答，在具体的情景问题中应注重锻炼学生初步的逻辑推理能力。此课在比轻重时，培养学生对图片的观察和表达，注重学生语言阐述的完整性和动手实践。特别是在学生动手实践中，要加强学生对本课重难点的理解和应用。最后，通过巩固练习来验证学生的学习效果。

西安高新第一学校教师备课用纸

第 十 周 星期 五 第 3 节 2019年4 月26日

第 1 页 学科 课题 数 学 授课班级 一（6）班 任课教师 课时数 1 张静 第 1 课时 《跷跷板》（轻重的比较） 本节课由一个谜语和创设生活情境导入“跷跷板”这一课题。首先，让学生带着情景问题进行学习。在此基础上，在学生通过观察小动物玩跷跷板的过程中，渗设计透轻重的概念。再让学生动手掂一掂，在实践中切身的比较物体的轻重。其次，通理念 过猜测验证的方法，引入天平，提出通过称一称的方法比较轻重。最后，让学生感知不仅从看物体的大小来确定轻重。 因一年级的学生刚刚开始小学的学习生活，在课堂中的很多数学问题要靠他们学情的生活实践来解答，再具体的情景问题中应注重锻炼学生初步的逻辑推理能力。此分析 课在比轻重时，培养学生对图片的观察和表达，注重学生语言阐述的完整性和动手实践。特别是在学生动手实践中，要加强学生对本课重难点的理解和应用。 三维 知识与技能 过程与方法 结合生活经验，在掂一掂等活动中，经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较，进一步体验两个物体之间的轻重比较。 在交流比较中发展初步的推理能力。 目 标 情感态度与价值观 在经历与他人合作和交流比一比的过程中发展初步的推理能力；发展合作交流能力；加强语言表达能力。并尝试解释自己的思考过程。 教材分析 教法 课型 重 点 结合生活经验，正确比较两个或者三个物体之间的轻重，学会比较方法。 难 点 讲解、演示法、启发法 新授课 学法 教具 自主探究、操作法、合作学习 质量不等的梨和苹果、天平、字典、尺子、课件等 借助天平比较物体的轻重，渗透等量代换的方法。 西安高新第一学校教师备课用纸（续页）

第 2 页 教学过程 学法指导及学生活动 预设：跷跷板 设计意图：PPT出示的生活中学一匹马儿两人骑，这边高来那边低， 生们玩的跷跷板情景图，目的是虽然马儿不会跑，两人玩得笑嘻嘻。（打一物体） 为了引导学生主动探索跷跷板中二、新课探究 的数学问题。（引入课题，并板书：跷跷板） （一）看一看 1.你们喜欢玩跷跷板吗？（预设：生说喜欢。） 学生自主观察情景图片说出 那动物园的小动物们也很喜欢玩，现在我们来看看这幅图其中的数学信息。 中，是哪两只小动物在玩跷跷板呢？ （出示跷跷板图片） 预设： 说一说，你知道谁轻？谁重？ 1. 狮子和老虎 2. 引导学生观察这幅图片，先分别说一说，从每幅图片上2. 狮子比老虎重 你知道了谁轻？谁重？为什么？（出示狮子和老虎的图片，学生 观察时教师应注意纠正学生的语言，如老虎和豹子比较，老虎重，3. 老虎和豹子 豹子轻；老虎比豹子重；等等用标准而完整的数学语言来表达。） 4. 老虎比豹子重 5. 狮子比老虎重 3．谁能反过来说一说？也能表达相同的意思呢？出示老虎6. 老虎比狮子轻 和豹子的图片，要求学生用同样的方式比较老虎和豹子的轻重，设计意图：学生根据自己的经验并用标准而完整的数学语言来表达。） 说一说，理解轻重是相对而言的， 一、创设情境，谜语导入 4. 认真思考，谁能说一说它们三个中谁最重？谁最轻？（学生讨论并说一说，老虎、狮子和豹子三者比较时谁最轻？谁最并进行简单的推理，正确比较两个或者三个物体之间的轻重。 重？） （二）掂一掂 实物操作，动手感知。 1.出示一本字典和一本教材，我们应该怎样比较他们的轻重设计意图：学生通过实物操作，呢？请同学帮大家掂一掂，看看他们谁轻谁重呢？并用完整的数动手感知两者之间谁轻谁重，并反复组织语言来汇报活动结果。学语言来表达。 目的是为了让学生逐步强化用完 ） 2.出示一个文具盒和一把尺子，要求学生完成如上的操作，整的数学语言来表达。 并回答谁比谁重？谁比谁轻的问题。 西安高新第一学校教师备课用纸（续页）

第 3 页 教学过程 3.出示一个梨和一个苹果，这两个水果谁轻谁重呢？谁想把自己的思路与大家分享？（先请同学用手掂一掂苹果和梨，初步感知它们的轻重） 学法指导及学生活动 多让几名同学动手掂一掂，并汇报结果。 预设：1.苹果比梨重 2.梨比苹果重 设计意图：无论是从视觉角度观察还是动手掂一掂，苹果和梨的大小、轻重都很难辨别。 目的是为了让学生的视觉产生（三）称一称 错觉，为下一个环节做铺垫。 1.播放微课，了解天平 （引导）通过刚才的活动我们发现，物体轻重差别比较大 时，我们放在手上掂一掂就能感觉出谁轻谁重了，但是如果感 觉差不多呢？怎么比较它们的轻重？ 由问题引出学具新朋友——天平，先用微课简单介绍天平，设计意图：利用天平让学生直观的看到物体的轻重，称一称再利用天平验证苹果和梨的轻重。 将苹果和梨分别放在天平两边的托盘里比一比，让学生说是最好的办法。使学生明白利用“称”的方法可以准确的得谁重谁轻？为什么呢？ 到物体之间谁轻谁重的结果。 2.动手操作，深切感知 学生动手操作，所称物体不限（例如：直尺与橡皮，铅笔与橡预设：看一看 掂一掂 称一称 皮等），教师指导方法。 3.小结：同学们用你们聪明的小脑袋想一想，刚才我们在比较物体轻重时，都用了哪些方法呢？ 教师强调：物体的大小一般通过观察就能判断出来，但是物三.巩固拓展 1. 圈一圈 探究比大小和比轻重的区别 出示两个球学生判断这两个球，哪个比较大？并猜一猜这两个球谁轻谁重？最后实际操作用今天的新朋友天平来称一称，比一比？ 2.（PPT出示情境图）课堂小练 完成课本中的练一练的第1,2题。 借助天平比较物体的轻重，渗透等量代换的方法。让学生学会比较轻重的方法。 体的轻重不是靠观察来分辨的。轻重和大小没有直接的关系，不能根据物体的大小来判断物体的轻重。 设计意图：通过验证，学生的猜想是错误的。发现材质不同，重量不同，大的物体不一定重，小的物体不一定轻。在比较轻重时，不能只用眼睛来看。 板书设计： 跷跷板 ——轻重的比较 狮子比老虎重 狮子 老虎 豹子 豹子比老虎轻 最 教学反思： 教材以儿童经常接触又非常喜欢的玩跷跷板的场景作为教学资源，呈现出了轻重之分，抽象出了轻重的概念。所以教学本节课时，我先引导学生观察，使学生初步体会到物体有轻有重。再通过动手操作，使学生掌握用手掂一掂比较轻重的方法。接着让学生比较质量差不多的物体，使他们感到此时用手掂一掂是比较不了轻重的，由此引入用天平这个称物体质量的工具。这样层层递进，让学生掌握比较物体轻重的方法，并逐步培养他们动手解决问题的能力。 另一方面，在教学活动中，我尽量多给学生创造互相交流、讨论的机会，尤其是让学生尝试解释判断物体轻重的思维过程，这样不仅能锻炼学生的语言表达能力，同时也能让其他学生养成认真倾听和善于反思的良好习惯。 不足之处：天平的引入有一些牵强，没有达到之前的设想。在整堂课中，口令语言较少，对学生的评价语也比较单一。教学活动没有做全班一起进行的环节，虽有预设（要求全班同学一起用书和铅笔掂一掂的活动环节），但由于时间的关系没来得及进行。 改进措施：以后多听其他老师的课，向他们学习各种优点，丰富自己的评价内容。课堂中尽量做到活动环节照顾到每一个孩子，让孩子们轻松快乐的学习数学。