“三六”目标教学模式教案设计及课堂教学流程参考

“三六”目标教学模式教案设计与课堂教学流程参考

“新课程改革下的目标教学模式的创新与研究”课题组

教学环节设计参考 一、教学内容

二、教学（背景）分析 三、教学目标 四、教学重点 五、教学难点 六、教学准备

七、教学设计（教学过程）——教学流程 （一）预习交流

预习交流环节是交流课前自主学习情况，也是一种预习反馈和检查。根据预习的具体情况，教师能更好的把握当堂课的教学操作。

1.小组（同桌）交流展示：交流预习心得和自主学习体会。 2.全班交流：（1）小组代表在全班展示（总结）本组预习情况。（2）个人（或自发或抽生）在班上（补充）展示交流。

在课前预习中，教师可适当将课堂教学任务（目标）提前到“课前预习”教学模块，建议小学从低年级到高年级自主独

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立解决30%～60%的目标任务；中学解决70%以上的目标任务。

（二）明确目标（布置课堂教学目标及学习任务） 本环节可从检查预习入手，创设情境导入课题……以课件或口述或板书形式，向学生明确当堂教学目标与教学任务。教师可根据预习交流的具体情况，对课前预设的教学目标做适当的调整，比如哪方面需要加强，哪方面可以一带而过……

（三）达标教学

此环节乃课堂教学的中心环节，主要解决预习中遇到的问题、继续探究新知。课堂教学要始终以教学目标为中心，以知识与技能目标为基础，以过程与方法目标和情感态度价值观目标为辅助；以学生的“学”为主体，以教师的“教”（引导）为辅。将“教学互动模块”细化到达标教学过程中，通过学生合作探究和教师的引导（讲解、示范、点拨）解决课前预习中学生自主学习中没有解决的问题和遇到的新问题，

教师要以组织者、引导者、参与者的身份组织学生主动学习，合作探究，充分展现师生互动与生生互动的新型“教学”关系和民主、平等与和谐的新型的师生关系。在达标教学过程中，教师要注意把握教学节奏和环节的灵活运用，做到两个“突出”，即一要突出自主、合作、探究学习的方式和学习效果，二要突出“小循环、快反馈、强矫正”这一目标教学的高效教学节奏。将集体教学与个体教学的有机结合、反馈性测评与矫正

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补偿教学相结合，并贯穿教学的整个过程，切实落实“人人都能学好”的指导思想，有效提高课堂教学效率，实现高效课堂。

达标教学的主要内容和教学形式有：

1.学生的探究学习、学生间的合作探究学习； 2.教师的引导（讲解、示范、点拨）；

3.课堂练习（运用新知识的练习，即教学效果的检验与反馈）；

4.教学小结（强化目标）

5.教师与优秀学生共同帮助“潜能生”（强化矫正）； 6.再运用（巩固练习）（再反馈） 7.继续探究学习…… （四）展示交流

展示小组合作学习成果（包括小组与个人的展示提升<回答问题、板演抽查等>）,还是一种教学效果的检验与反馈形式。其目的在于培养学生总结、表达与表现等学习能力，同时检验教学过程中的“过程与方法”“情感、态度与价值观”二维教学目标的落实情况。此环节教师应注重运用评价机制激励小组及学生个体，评价方式要多正面、肯定、鼓励，充分调动学生学习的积极性好主动性。

（五）教学目标测评（教学反馈） 1.解决问题

运用新知识解决问题（教学反馈）。教师以问答、板演、试卷等形式检查学生对学习目标的掌握情况。教师要及时评价，

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及时矫正，再达目标。

2.课堂小结（强化教学目标）

通过课堂小结，再次帮助学生对教学目标进行梳理，强化对知识的理解与识记。

（六）巩固提升（综合运用）

即课堂练习与“课后”综合练习。应用新知识，解决问题，通过练习，巩固知识，提高学习应用能力。（“课后”一般指课堂中的达标教学之后，还在课堂之中，通过作业—再反馈—再矫正）。

八、教学反思

教学反思是课堂教学结束后的一项重要内容，也是是教案中最后一项教学设计，但绝非可有可无，其重要性不亚于前面任何一个内容环节。教学反思乃课后回顾与总结，通过课堂教学效果和综合运用（课中作业集课后作业）的具体情况，再回过头来全面审视分析教学设计（教学安排）的成功与不足之处。无论成功与不足都要找出原因，如哪些要坚持、哪些要避免、哪些需加强、哪些要优化……其目的是为了不断提高后面的课堂教学效率。

当然，教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。教学反思既要肯定成绩，更重要的是反省、思考、探索和解决教育

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教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质。

因此，教学反思设计一要“精”，即简单扼要，二要“紧”，即及时，三要“重”，即重点突出，四要“全”，即全面。

教师的自我反思有助于改造和提升自己的教学经验，“经验+反思=成长”。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样的经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的教学经验，才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。

新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学理念和正确的教学观。

所以说，教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质与综合能力。

总之，教案和课堂教学要体现新课程理念：教学过程中要体现新型的“教学”关系，构建民主、平等、和谐的新型师生关系。即提倡以学生的“学”为主，教师的“教”为辅；教师作为一个参与者，有效组织学生积极主动学习，有效引导学生探究学习；教学过程中要充分体现学生学习的主动性、主体性与主体地位。

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