25.宝葫芦的秘密

2019—2020学年度第二学期语文备课小教研预案

班级 409 备课人： 修改人： 课题 25.宝葫芦的秘密 1.能正确认读本课的生字，理解“撵”“规矩”“掘”等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能够通过默读、略读感知文章大意，提取有效信息。随文了解“——”的作用。 修改意见 教学目标 3.理解课文内容，了解王葆想要得到一个宝葫芦的原因，并且从课文的词语句子中感受王葆的纯真可爱的性格。初步体会童话故事的奇妙。 4.理解奶奶给王葆讲故事的内容，体会童话故事的奇思妙想。并且选一个，根据已有内容创编故事。 5.通过电影片段和书里故事的内容，扩展思路，让故事更加新颖有趣。 1.能正确认读本课的生字，理解关键词语的意思。 2.了解王葆想要得到一个宝葫芦的原因，感受王葆的纯 教学重点 真可爱的性格的同时，体会奇妙的童话对王葆的影响，体会奶奶对王葆的爱。 3.结合课文和原著选段，体会如何展开想象，设计巧妙的情节，在故事中体现人物的特点。 教学多媒体课件、《宝葫芦的秘密》 准备 课时两课时 安排 教学过程 第一课时 一板块一——实物展示，趣味揭题 1.实物展示，介绍葫芦，揭题。 你们瞧，这是什么？葫芦。你知道在日常生活中葫芦是用来干什么的吗？今天我们要学的课文也和葫芦有关，不过啊，它是一个宝葫芦，这个宝葫芦还有秘密呢！ 今天我们一起来学习第25课宝葫芦的秘密。齐读课题。 刚刚我们介绍了葫芦，读好这个词“介绍”。 2.介绍作者 你们知道张天翼吗？谁来为大家介绍一下？ 张天翼是一位著名的当代作家。代表作有《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》等，他的童话在儿童文学史上占有重要的位置。 这篇课文选自张天翼老先生的儿童文学作品《宝葫芦的秘 修改意见 教学设计 密》，是这本书中第一章的内容。 下面就让我们一起走进课文，一起来感受宝葫芦的秘密吧！ 板块二——初读课文，感受葫芦的神奇 1.自读课文要求 （1）读准字音，读通句子。（2）思考：这是一个什么样的葫芦？ 2.检查预习 （1）读准词语 妖怪 规矩 向日葵 又瘦又长（自读、开火车读） （2）读准动词，理解意思 撵 溜 拽 掘 （指名读、齐读）动词 撵：niǎn 联系课文语境选择理解。 相机理解溜、拽、掘的意思。 （3）读好句子 不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。 幸福的幸后鼻音 冲：它有什么读音呢？（chōng和chòng）你能用这两个读音分别组词吗？在课文里，它读第几声呢？谁来读一读这一句？李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。 舔：形声字。忝是添的意思，表示舌头上增添了东西，就是舔的含义。写的时候注意右下多了一点，就像是舌头上舔到的美味。两点并列，前点小，后点大。 （4）指导书写 除了“舔”，在这一课的一类字中，老师要提醒你们注意这个字的笔顺——瘦。 瘦：它是半包围结构，病字旁里面加一个叟字。师板书“疒”，里面的叟字在写的时候要注意笔顺，你们知道笔顺是什么吗？ 葵：易错笔画提醒。 师范写，学生练习写“舔”“乖”“瘦”。反馈，评价。 3.掌握了生字词，我们一起进入到课文的学习。 默读课文，思考：这时一个什么样的葫芦。（传说里的、神奇的） 总之：一得到这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。（练习朗读，初步感受宝葫芦的神奇。） 版块三——精读课文，感受故事的奇妙 多么神奇的宝葫芦啊！王葆为什么想要得到一个宝葫芦呢？你能从课文里找出来吗？用“~~~”划出相关语句。 读一读画出的语句，引导用一句话概括内容。 1.故事的影响 （1）奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这 是我们的规矩。 从哪些词语能看出王葆非常爱听故事。理解规矩：约定。 （2）课文举了几个例子呢？洗脚、剪指甲。 分角色朗读课文，你有什么样的感受？从哪里看出来的？ ①王葆顽皮可爱： 我总是一面溜开，一面摆手。 什么！剪脚趾甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。 “那，非得讲故事。” …… ②王葆非常爱听故事，每当奶奶要求王葆做什么，王葆都要听故事，而且都是宝葫芦的故事。 （4）看来奶奶的故事真的很吸引人啊！那么奶奶给王葆讲了哪些故事呢？ 默读课文第17、18自然段，在课文中用“——”划出来。 读了这些故事，你觉得这些故事怎么样啊？小组交流一下感受。 全班反馈 奶奶的故事真是奇妙啊！奇妙的故事让王葆的脑海里留下的幻想的种子，也想得到一个宝葫芦啊！ 2.想要解决问题 （1）不会数学题 不会数学题，。于是——就有“8”字想到了宝葫芦——假如我与这么一个——“那可就省心了。” ①有宝葫芦可就——省心了。 ②这里有两个“——”，从这两个“——”中你能感觉到什么？是啊，“——”能够体现王葆思想的延续，更具有层次性。一起读一读，感受一下。 （2）种不好向日葵 王葆自己种的是什么样的？（又瘦又长 小脑袋 可怜巴巴 比谁的也比不上）你觉得王葆的技术怎 么样？ 他想要宝葫芦给他种什么样的向日葵？（最好最好、长得再棒也没有的） 练习朗读，读出王葆的要强和对宝葫芦的渴望。 （3）和科学小组闹翻 补全想说的话。 3.为什么王葆只要一遇到问题就想要得到宝葫芦呢？ 出示：我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？” 从小听奇妙的故事，深受影响，是王葆想要得到宝葫芦的根本原因。 有一天王葆的愿望成真了，他真的得到了宝葫芦，又发生了哪些事呢？我们一起来看看。 多么神奇的宝葫芦啊，让我们感受到了张天翼老先生的奇思妙想。 从小听奶奶讲宝葫芦的故事，奶奶的故事伴随我长大，埋下了幻想的种子。 那么奶奶讲的故事到底是什么样的呢？下一节课我们再来探讨。 教学过程 第二课时 一板块一——复习回顾，激趣导入 1.今天我们继续学习宝葫芦的秘密，之前我们了解到了这是一个什么样的宝葫芦？ 2.王葆为什么想要一个宝葫芦呢？ 修改意见 教学设计 3.奶奶的故事多么奇妙啊，奶奶和王葆说了哪些故事呢？ 指名反馈。出示ppt。 4.你觉得奶奶的故事怎么样？从哪里感受到的？ 很神奇 遇见神仙、远足旅行到龙宫、掘地掘出宝葫芦、想要什么有什么 很生动 小狗活灵活现 教育教导 王五的故事——希望王葆成为一个好孩子。每次说故事都是为了让王葆听话。 每一个有趣奇妙的故事都饱含奶奶的爱。 板块二——开阔思维，创编故事 1.读了这些内容，你发现都有什么共同点吗？ 张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。 李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。 王五因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。 赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。 都讲了宝葫芦是怎么来的。故事的起因。 张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。 李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。 这两段也只是简单讲述了故事的过程。 2.一个完整的故事要含有“起因、经过、结果”。奶奶的故事很奇妙，很有趣，能让王葆那么喜欢，肯定不只课文中所说的那么简单。 下面我们就来当当童话大王，将故事说完吧。 学习要求： 1.这四位主人翁在得到宝葫芦后，发生了什么？选择一个想一想。 2.和同桌分享一下自己的构思，用简单的几句话说一说故事的主要内容。 同桌交流，全班反馈。 3.有一天，王葆终于得偿所愿，得到了宝葫芦，想要什么就有什么！可是又发生了什么事情呢？我们一起看看视频。 这时你觉得宝葫芦怎么样？还是之前说的想怎么样就怎么样吗？原来宝葫芦也会带来麻烦呢！ 再想一想你的故事，是不是也可以让它一波三折？ 4.我们一起来看一看作者是怎样描写故事片段的。 默读拓展材料，把你觉得写得好的，有趣的地方用“~~~~”划出来。 要想让故事更加的生动，我们还需要注意哪些细节呢？（语言、动作、心理活动、神态……） 下面就请你想一想自己的故事吧。和同桌说一说。 同桌交流，指名全班交流，学生点评，教师相机引导评价。 板块三——拓展总结，引导阅读 1.同学们，你们知道王葆最后怎么样了吗？ 出示图片，教师概述。 宝葫芦想尽各种办法，想要王葆纸盒自己在一起。可是，王葆孤独极了，宝葫芦不能代替他的亲朋好友。 后来，王葆终于知道，原来自己得到的东西都是宝葫芦从别人那拿来的。 他开始害怕、担心。 宝葫芦给王葆带来的麻烦远远大于它带来的好处。 王葆向大家承认了错误，知错就改，也是个好孩子呢！ 最后的最后，原来一切都是一场梦。 知道了这个结局，你的故事内容是不是更加丰富了？回家写一写，期待你们的佳作。 2.《宝葫芦的秘密》有多重展现形式：小说、电影、漫画、动画片……（ppt图片）有兴趣的同学也可以看一看。 25 宝葫芦的秘密 起因 动作 板书设计 经过 语言 结果 神态 心理活动 教 学 感 与 悟 1.四年级的学生自小就听童话，看童话，童话的种子早就深深地埋在他们心中，本单元安排的都是童话故事，而这又是最后一篇，多数学生已经感受到童话的奇妙，体会到人物真善美的形象，并掌握了一定学习童话课文的学习方法，所以在此基础上要让学生运用前面几篇课文学习到的学习方法自读课文，理解感悟课文内容。 2.理解课文后我们还要引导孩子结合课文,在电影、原著的基础上拓展思路，尝试编写童话故事，进一步激发学生读童话、创作童话的兴趣和欲望！