《七律长征》教案

　　一、教学目标：  

　　知识与技能：

　　1、理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　2、学会3个生字，解释“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思，并且体会词语在诗句中所含有的思想感情。

　　3、联系上下文理解诗句的意思，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法： 了解的背景资料，采用读—议—画—读相结合的教学策略，理解诗意领会诗情。

　　情感态度与价值观：  感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

　　二、教学重、难点：弄懂诗句中词语的意思，体会课文的思想感情。背诵课文。

　　三、教学准备： 学生搜集与长征相关的文字、图片以及资料。

　　四、课时安排： 3课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学习课文中的生字词。

　　2.了解课文的大意。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章？你能谈谈自己的感受吗

　　2.在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。

　　3.今天，让我们一起来学习一首诗──《长征》。

　　二、解题，补充课外资料

　　1.读了课题，你查找了哪些与长征有关的资料？

　　（1）介绍有关二万五千里长征的资料。1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。

　　（2）介绍红军二万五千里长征的路线。

　　教师投影出示红军长征的地形图。

　　红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。在整个长征的途中，红军爬雪山，过草地，历尽了千辛万苦，击败了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里。终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，红军第二、四方面军也到达陕北与红一方面军会师。这首诗就是毛泽东同志在1935年10月长征即将结束的时候写的。

　　（3）有关作者毛泽东的资料。

　　（4）介绍这首诗的体裁。

　　这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。

　　2.教师小结：非常感谢同学们给大家带来的这些资料。通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗，那么，现在我们自由读读这首诗，体会舒适的韵律与节奏。

　　3.学生自由朗读这首诗。

　　4.教师小结：这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联──颔联──颈联──尾联。

　　三、再读诗句，质疑解疑

　　1.读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，我们共同解决。

　　2.学生质疑。（字词）

　　3.根据大家的提问，运用查字典、联系上下文的方法，进行自学。

　　4.学生汇报交流，集体解疑。

　　远征：指两万五千里长征。

　　只等闲：等闲是平平常常的意思。只等闲表现了红军战士不怕艰难险阻、一往无前的精神。

　　万水千山：“万”和“千”都不是实数，在课文里是指无数的山、无数的水

　　逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子

　　腾：向上跳跃，起伏跳跃。

　　细浪：翻着浪花的细流。

　　云崖：高耸入云的山崖。

　　磅礴：气势雄伟。

　　开颜：脸上露出笑容，内心充满喜悦。

　　5.交流解疑后的感受。

　　四、指导朗读课文《七律 长征》

　　五、课堂小结

　　由学生总结本节课的收获，主要从字词方面去谈。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.理解课文的内容，有感情地朗读课文。

　　2.背诵课文。

　　教学过程：

　　一、读全诗，领会诗句的意思

　　1.自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？

　　2.作者在怎样的背景下创作的这首诗？

　　二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情

　　1.学习首联。

　　（1）指名学生朗读首联，同学们看看有哪些语句不理解？

　　（2）师生共同探讨

　　“等闲”： 表面的意思：等：等于、等同；闲：空闲、闲置；等闲：如同空闲、等于闲置。引申的意思：把这个词带入诗句中，联系上文说说“等闲”的意思。（平常、算不了什么，无足重轻。）

　　（3）读首联，读出语气。并思考：

　　a、红军战士把什么看作平常的事？

　　b、长征时，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可以体会出来？（理解“千、万”的含义。）

　　c、红军战士面对困难，有怎样的态度呢？从哪些词与中可以看出不怕困难？

　　（4）用自己的话说说首联的含义。

　　（5）再次朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？

　　（不畏艰险的大无畏精神）

　　2.学习颔联。

　　（1）读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？（五岭逶迤、乌蒙磅礴）

　　（2）哪些词是说明红军战士不怕困难的？

　　（3）你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的？

　　（腾：翻；细浪：细小的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：滚动；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下滚动。）

　　（4）词句练习：

　　把比作翻着的细小的浪花。

　　把比作。

　　（5）再读这一联。

　　a.用“不仅……而且”回答。（不仅写出了长征的艰难，而且表现了红军藐视困难的英雄形象和高大的形象。）

　　3.学习颈联。

　　（1）如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。

　　（2）找出不理解的词语。

　　（云崖：高耸入云的山崖。铁索：大渡河上的13根铁索。暖：暖的感觉；寒：寒气逼人的感觉。）

　　（3）说说这两句的大意。思考为什么说暖、寒？

　　（4）讨论归纳：

　　暖──1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。寒──泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。

　　（5）齐读这一段。体会思想感情。

　　4.颔联、颈联的小结

　　（1）从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”？是怎样看出来的？

　　（2）这里所说的困难仅仅指千山万水吗？除去这些自然界中的困难，还会遇到那些困难呢？

　　学生甲：万水千山不仅仅指自然界的困难，还泛指所有的困难。   

　　学生乙：红军在长征的过程中遇到了各种艰难险阻。比如：在长征中，天上每日几十架敌机侦查轰炸，地上有几十万的大军围追堵截。途中遇到了各种各样的艰难险阻。

　　（3）再读这两联，体会思想感情。说说这两联在写法上有哪些特点呢？

　　三、自由朗读。

　　四、课堂小结

　　由学生总结本节课的收获，用自己的话说说这三联诗句的大意。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1.理解课文的思想感情。

　　2.有感情地朗读课文。练习背诵。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　回忆前三联的内容，想一想前三联表达了作者怎样的思想感情？

　　二、学习尾联

　　1.学生齐读尾联，试着读出感情。

　　2.岷山──红军长征翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种怎样的心情?

　　3.理解：

　　（1）更喜：对胜利充满信心。

　　（2）尽开颜：         全部 （   ）      

　　尽开颜  

　　完  （   ）  

　　什么人“喜笑颜开？”

　　（红一、四方面军以及所有的革命军民）

　　三、总结全诗

　　红军战士的哪些品质值得你学习？

　　四、吟诵诗句，背诵诗文

　　五、板书设计：

　　七律  长征

　　万水     金沙   大渡……

　　远征难   

　　千山     五岭   乌蒙   岷山……

　　不                       更

　　怕                       喜

　　只等闲                   尽开颜   

　　英勇无畏、乐观向上的英雄气概

　　六、作业

　　1.朗读并背诵。

　　2.预习下一课。

　　3.有感情地朗读课文，背诵课文

　　七、教学反思

　　为了让学生更好的学习诗歌。在教学中，我先引导学生通过图片资料来感受五岭，乌蒙的天险。在感受乌蒙山的高大和过乌蒙的艰难时，我通过和虞山作对比，让学生结合爬山的感受来体会爬乌蒙的劳累，接着又结合背景资料，让学生了解战士们爬乌蒙山还要背武器和军需物品，还要面临追截的敌人，就更加艰难了。在学生阅读感受后启发学生思考“战士们怕吗？他们是怎么看待的？”紧扣“走泥丸”来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。在感悟“暖”和“寒”时，我引导学生结合当时的背景资料，感受人物心理来理解感悟“暖”和“寒”。