基于地理核心素养的测试目标叙写

基于地理核心素养的测试目标叙写

1.5运用图表资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产生活的联系。

【课程内容结构分析】

大气是自然环境的重要组成部分和最活跃、可变的因素。在太阳辐射作用下，大气圈内部产生一系列的复杂过程，这些过程在不同时间和空度上密切的相互作用，各组成部分之间通过物质和能量密切的相互作用，紧密结合成一个复杂的系统。这一节作为起始章节显得尤为重要，概念的学习、事物的顺序和逻辑的结构，利于学生知识脉络的形成。

【课程标准解读】

①能够说出大气的组成分、大气的垂直分层及特点以及大气成分和垂直分层与人类活动的关系；

②能够运用图表资料，说明大气的组成和垂直分层；

③能够结合实例，说明大气的组成和垂直分层与生产和生活的联系。

【测试目标叙写】

联系生活，结合真实的情境，学生认知大气圈空间结构，发现地理原理和规律，并关注人类和大气圈的关系，认同地协调观。

1.6运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理, 并解释相关现象。

【课程内容结构分析】

了解大气受热，需要明确能量来源即导致大气运动的能量来源；理解大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面和 大气辐射之间相互转化的过程。学习大气受热过程是大气垂直分层的深入，这是呈上；学习热力环流是理解三圈环流的关键，这是启下。

【课程标准解读】

①能够运用示意图、视频模拟实验等，说明大气受热过程；

②能够绘制并运用热力环流示意图，说明热力环流原理；

③能够运用大气受热过程与力环流原理解释相关地理现象。

【测试目标叙写】

图文并茂呈现出核心知识和思维过程，学生学会用图、绘图，形成图文转换的能力；结合生活情境（如大气污染，影响大气受热过程），学生认同人协调观；在简单实际情景中，如城市热岛效应，地理实践力得以提升。

1.11运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。

【课程内容结构分析】

自然灾害作为区域可持续发展中面临的重大问题，在高中地理必修课程里出现，足以见这部分内容的重要性。本节内容旨在帮助学生了解台风灾害，理解一些自然现象的过程与原理，提高学生对地理的兴趣，为后续深入学习自然灾害做铺垫。

【课程标准解读】

①能够运用资料，说明常见自然灾害如台风、寒潮、地震等成灾的原因；

②能够结合实例，说出常见自然灾害防御的措施和避灾方法。

【测试目标叙写】

以实际台风灾害为情景，更好理解人类活动对自然灾害的影响，从而理解人与自然的关系，树立正确的人地协调观；比较分析不同地方的受灾程度，认识影响自然灾害的主要因素及相互之间的关系；探究台风灾害对人类的危害以及人类的防御措施，强化人类要尊重自然、趋利避害的观念。

2.5结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。

【课程内容结构分析】

农业可以作为本节课的开始，学生学会从自然因素和社会经济因素两大方面思考问题；与所学影响农业的区位因素进行联系、比较，识别、体会、归纳影响工业区位的主导性因素、基础性因素与限制性因素等；服务业的区位因素可以将其作为新情境。

【课程标准解读】

①了解工、农业区位因素、生产部门及其特点；

②以商品谷物农业、季风水田农业等为简化情景，探究影响农业的区位因素；

③能够比较两类不同（工业、农业）部门的区位因素，找出不同，寻找原因，搭建“学习不同部门的区位因素” 的思维路径；

④以服务业作为新情境，探究解决新情境，解决新问题，推广迁移，完成表现性评价。

【测试目标叙写】

以实际案例为情景，学生从自然因素和社会经济因素角度思考：区位要素、优势；从农业区位到工业区位，从单一的、无联系的知识点逐渐架构起分析问题与解决问题的思维路径，综合思维能力得以提升；以服务业作为新情境，考察学生知识与能力的迁移应用状况，从而实现评价学生能力与素养发展水平的目的。