课外阅读在小学语文教学中的作用

文献标识码：A DOI: 10.3969/j.issn. 1672-0407.2019.04.125语文是一门基础类学科，学生不能是为了应付考试而去学 习。在日常生活中，个人谈吐举止中也和语文有关系，语文可以 体现一个人的人文修养，也可以展现个人魅力。学好语文并不 是一朝一夕的功夫,而是慢慢积累的一个过程。学生仅仅靠在 学校开设的语文课就想取得一个很好的效果这是几乎不可能 的。所以需要学生们在课外增加自己的阅读量，来充实自己的 语文知识。课外阅读是课堂教学的延伸，在已有知识的帮助下， 课外阅读会帮助学生开阔视野。如果学生仅仅依赖于教师在课 堂上所讲的那么一点知识来学好语文是不可能的。一、 课外阅读可以帮助学生扩大知识面学生在课堂上接受的语文教育知识是基础的、片面的。学 生要想进一步提高语文的基本素养必须养成良好的课外阅读 习惯。相关资料表明，教师在提高学生阅读能力和理解能力上 的重要方法是鼓励学生多开展一些课外阅读方面的活动，学生 的听说读写能力也能够在阅读中得以提升。教师可以给学生介 绍一些自己读过的，或是认为对学生有帮助的书籍，让学生在 课余时间去阅读。如；四大名著、《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊 漂流记》等，这些都是教师上课的时候没有讲过的，但是却岀现 在初中的考试大纲里面,这就足以体现课外阅读的必要性。如 果仅仅学习课堂上的知识，学生可能连考试都应付不了。所以 语文教学的学习不仅仅是局限在课堂之内，课堂外也是拓展学 生知识面的一个好方式。考试大纲里面要求学生有海量的知 识，而这海量的知识就和学生认真自觉的进行课外阅读息息相 关。学生有了很大的知识储备，在以后的语文考试中，面对各种 各样的题目，就能够从容面对。这也是当代语文教育所面临瓶 颈，每次语文测试都是在一个固定分数范围波动，相比其他科 目比较稳定，但是也没有提升的趋势。就这个情况而言,我认为 就是学生日常积累不够，导致学生的知识水平局限化,很难在 短时间提升，但是要是长久的坚持阅读，语文成绩会有一个质 的飞跃。二、 课外阅读可以增强学生学习语文的兴趣俗话说:“兴趣是最好的教师”，一个人要有了兴趣才能更 好地去学习。让学生自觉自愿地去学习，比他们被迫被动地去 学习效率高上几倍甚至几十倍。小学语文的学习本来就是枯燥 的无味的，学生每天面对一堆试卷，反反复复的去做.没有一点 生气。反倒是课外阅读可以让他们走出这个固定的思维圈，跟 随作者的思路一起遨游，就好像自己经历了一番奇妙的旅程。 课外阅读一方面积累了学生们的知识增长了见识；另一方面， 又能够让学生们对语文有更深的理解与感悟。但是这种课外阅 读也应该注意结合学生的年龄来选择书籍，作为一名小学教 师，最应该注意的是不同年龄阶段的学生和不同性格的学生面 对的选择不一样，正所谓因材施教，对症下药。不同的人对书籍 有不同的喜好，比如一些活泼好动的学生，可能更偏向于喜欢 水浒传里面的英雄好汉的英雄事迹，他们读起来更是满腔热 血。温故而知新，这也就是为什么我们要反复读一本书。每个人 每个阶段的经历不同，所以带着自己的经历读出来的感受也就

有差别。多阅读课外书籍可以有效的提高学生们的文学素养。三、 良好的课外阅读习惯对学生的写作能力有帮助学生的写作能力是阅读能力的一个直观反应，有一个好的 课外阅读习惯在写作上面更容易得心应手。学生要多阅读才能 积累更多的好词好句，学会更多的写作方法，也可以增强学生 们的语文语感。语感是一个很模糊的概念，它看不见摸不着,不 管教师上课怎么讲都不及自己课下阅读书籍提升的明显。在阅 读的过程中，学生需要形成好的阅读方法，例如对好词好句做 个摘抄，对用法精妙的修辞手法做个标记，这些就是学生读这 本书所收获的，不能够读完一本书，脑袋里面模模糊糊的，这样 的阅读是低效率的，不可取的。小学的写作题要求学生有很强 的逻辑思维,对一件事情的叙述的思路要清晰。大部分学生能 做到叙述这件事情，但是要想分数有提升，还得在写作技巧上 面下功夫,写作技巧包括:文章运用的修辞手法，表达方式,写 作方式等。这些就是学生在写作中的亮点。就比如说“你的脸红 的像一个苹果”这么一个简单的句式,就隐藏了一种修辞。而不 是普普通通的叙述“你红红的脸”。运用修辞手法的目的是让句

子更生动形象,让读者感受到作者笔下的意境。毫无疑问,这些 和学生日常的阅读习惯是分不开的。四、 课外阅读有助于培养学生自学的能力课外阅读是语文课堂的延伸，教师不能参与到学生的课下 学习中，这就要求学生要有严格的自律精神。自己对一本书应 该如何去阅读，应该用什么方法阅读,应该抽多少时间阅读，都 是由学生自己决定的，这种自学的能力在以后的大学生活中很 是常见。教师不可能对学生的学习面面俱到，教师也有自己的 教学任务,最多能在读物上给予建议。现代化教育是学生占主 导地位.教师是引路人。现代化的教学模式也应该偏向这个方 向发展。教师在上课的时候提出几个问题，然后安排学生对课 文自主阅读,在阅读后来回答这几个问题，带有目的性的阅读 比自己肓目的阅读更有效。这几个问题就好比几个线索，引领 学生自学路上的正确方向。一旦学生找到这几个答案.就表示 学生对这篇课文有了一个整体的了解。形成一个“有疑问—— 无疑问”的闭锁环。学生们的自主阅读实际上就是一个解决问 题的过程。他们课外阅读的时候也应该有这种带有目的性的训 练，才不至于在整本书中找不到方向，让学生产生厌倦感。白学 能力是持久战.不要想一步登天,毕竟成功没有捷径。课外阅读 是一个平台，给了有自律能力的学生更了解世界、通晓古今的 机会。学生应该把握好自己的时间，适时的进行课外阅读提高 写作能力。与此同时,也应该注意自己的阅读方法，在阅读的道 路上少走弯路。综上所述，要想提高学生的语文素养，做一个有内涵的人， 应该让学生从课外阅读做起，这是提升他们自己的最佳方式。 但是对于小学生而言，他们应该把握好自己的时间，不耽误课 堂上我们对知识的讲解。“书籍是人类进步的阶梯”只有多读书 才能充实自己的大脑，对名著反复的阅读，有这种书读百遍的 精神，才能在以后的日常生活中有“其义自见”的效果。-127-