我的伯父鲁迅先生教案9篇。
学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，所以老师写教案可不能随便对待。 教案和课件的精湛设计能够带来教学思路的拓展，如何写一篇优质的教案？我们的编辑团队为您打造了一篇精美的“我的伯父鲁迅先生教案”文章，感恩成长献身成就让我们都变得更加优秀！
我的伯父鲁迅先生教案 篇1
一、说教材《我的伯父鲁迅先生》是人教版教材小学语文六年级上册第五单元中的一篇 课文。这是周晔在伯父鲁迅逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，全文共回忆了她与伯父鲁迅先生在一起“笑谈《水浒》，趣谈‘碰壁’， “救护车夫”、“关心女佣”四件事，字里行间饱含着周晔对伯父鲁迅先生的无限怀念与崇敬。二、说教学目标1、透过含义深刻句子的解读，充分感悟鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、 为别人想得多的崇高品质。2、理解含义深刻的句子。
三、 说教学重难点：理解含义深刻的句子，感受鲁迅高尚品质。
四、说教法引导发现法五、说教学流程
一、复习谈话，导入新课
1．谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？
⑴学生自由发言。
⑵出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。
2．教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。3、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
二、具体表现在：
（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书??） 师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子??（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。师：这样说既不伤害人的自尊心，又达到了教育的目的。因此，“我”读什么书都不再马马虎虎了。反映了鲁迅先生关心、爱护青少年的品质。
（二）学习“救助车夫”这件事。（指名读“爸爸跑到伯父家里??剩下的药和绷带也给了他”）师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅先生由车夫想到了广大的受苦受难劳动人民，他们什么时候才能过上幸福的日子。从他严肃的表情看出他对劳动人民深厚的感情。 ）
（三）学习“关心女佣”这件事。师：女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己??（学生带着自己更深的感受读。）从以上三个故事的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。（四）学习“谈碰壁”这个故事。
1、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？
2、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）
3、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？
4、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背今天学到的这两句诗── （师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。三、总结全文伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”正是他一生的真实写照。
四、板书设计：
五、作业设计
1．摘抄文中描写人物神态和动作的语句。
2．阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。
我的伯父鲁迅先生教案 篇2
笔者有幸听了著名特级教师于永正执教《我的伯父鲁迅先生》，受益匪浅。于老师以真诚的爱，真挚的情，炉火纯青的教学艺术诠释《语文课程标准》的精神实质，使笔者对阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”有了更直观、更深刻的感受和理解。
一、导入新课，重视培养学生良好的读书习惯和广泛阅读、搜集信息的能力。
师：今天，我们一起学习一篇课文（板书课题，边板书边讲解“我的伯父鲁迅先生”每个字的写法，学生书空），请读课题，注意词语之间的停顿。
师：同学们都预习了课文了吗？读了几遍？读书都留下了痕迹吗？（检查同学们的书本，表扬了在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。）
师：周晔是周建人的女儿。同学们真了不起！通过预习，生字能掌握吗？能读准生字，是很重要的事。
于老师一开始就出示所学课文，简练明白，并且把认真、规范地书写汉字，准确、规范地朗读等基本要求突出来，引起注意。有关作者的对话，既是对“伯父”一词的理解，又扩大了知识面，潜移默化地引导学生广泛阅读，善于搜集信息，养成良好的预习、读书的习惯。
二、初读课文，了解学情，以学定教。
师：请大家再仔仔细细地读课文，在你认为不认得的字、不懂得的词句、你认为写得精彩的句子下面做上记号。（学生齐读。）
师：请各人读各人的.，放开声读。（学生自由、自主读，边读边做记号。老师巡视，收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上。）
追悼囫囵吞枣“哈哈！还是我的记性好。”
吊唁呻吟“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
师：我把同学们划的选择一部分写在黑板上，只要多读书，认真思考，才能读懂。
三、精读课文，集中体现于老师的教学风格和教学艺术，体现《语文课程标准》的基本精神。
1．于老师以一颗火热的爱心，真诚地关注每一位学生，特别是给“需要帮助”的后进生更多的机会、热情的鼓励和切实的帮助，使课堂闪耀着人性的光辉。
师：现在，老师想请大家展示朗读水平。谁想朗读第一段（举手的同学不多），我请没有举手的同学来读（都举手）。（老师笑）请班长上台。（于老师让班长指名，老师与他耳语“你班上谁平时很少朗读或朗读不好的同学，就叫他”。）
班长：请xxx同学。（xxx同学不情愿地站起来，自言自语“我举手了呀！”）
师：别紧张。你抬起头来，看着同学们，深呼吸，就不紧张了。（这时，同学们都纷纷举手。）
（xxx朗读出第一句，把“知道”读破了，于老师耐心辅导，一遍又一遍。）
师：读出天真劲儿来。（请其他同学读，于老师耐心辅导，指导他读。）
师：这句话应怎样读，大家练一练，感受一下“我年纪还小……”
师：哪位同学见意来读（一生读）。多天真呀！请你再读。
（xxx接着往下读，他把“他的遗体躺在……”读成“站在”，引得哄堂大笑。于老师耐心地帮助，不断地鼓励。经过三次努力，才把第二句话读下来。）
师：嘿，努力就能成功．同学们想想，第二句话该怎么读？（学生自由练习）
在以后的教学过程中，直至结束的一刻，于老师个别辅导最多、鼓励最多的是xxx同学，xxx同学的进步也很明显。另一方面，于老师说”人文精神”是要“少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。”这“三少三多”，于老师身体力行，随处可见。
2．“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，这种对话是平等的、相互的、自由的。
片断一：
师：这是她的感受，她认为这句话应该这样读。好！还是xxx同学，你来读。
师：有进步！“追悼”什么意思？不需要解释，我读前面，同学们读后面。
师：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆里，许多人都来追悼他……，生：“向他致敬，有的甚至失声痛哭。”
师：读书要前后文联系，（接着于老师还是动前面那位同学朗读下面的内容．该同学常常读错宇、添字漏字，读破句，于老师耐心纠正，反复鼓励。）
师：这句话很难读（投影“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，……泪珠就一滴一滴地掉下来。”）哪位同学愿意来读。（生读）
（两位同学读后，于老师再请前面那位同学读，并耐心指导，热情鼓励。）
师：“吊唁”与“追悼”的意思差不多，但“吊唁”还有一层意思，不知同学们读出来没有？
师：“爱抚”的“抚”是个生字，这样写（板书示范）才规范。“爱抚”什么意思，读了第二个故事就懂了，谁想来读第二个故事。（一个学生朗读第二个故事，于老师认真倾听，不时进行纠正、指导。）
师：“那时候……团聚”这个句子很长，注重停顿，请大家一起读。
师：非常好，正确、流畅。读了这个故事，“爱抚”的意思懂了吗？（“爱抚”与”爱戴”作比较）请同学们说出一个词，表达“爱抚”的“爱”是什么样的“爱”？
师：同一个“爱”意思却不同，请同学们好好体会。请同学们再读这个故事，看谁读得好，等会儿和老师对话。（学生练习，于老师还是指导那位同学读。）
师：（摸着胡子，笑了笑）“哈哈！还是我的记性好。”
师：我侄女读得多好啊！声音好听，流利！“囫囵吞枣”读懂了吗？
师：周晔啊，我刚才是夸我记性好，并没有批评你，你怎么比挨打挨骂还难受？
周晔：虽然是说你自己记性好，但暗示我读书不认真，所以比挨打挨骂还难受。
师：我侄女真聪明。我是婉转地告诉侄女读书要认真，同学们明白了吗？
师：临走时，伯父还送我两本书，多关心、爱护我啊！想到这里，望着伯父的遗体，再也得不到伯父的爱抚，多么伤心啊！请同学们读“我呆呆地望着……掉下来”这句话。
片断二：
师：“哪一点不像呢？……”把这两句话再读一读。（全班同学读）如果你是老师，看到周晔同学作文的这两句话，你会怎么批？再读一读，也可以圈画。写批语，有什么看法，写一句话也成。
生：我认为“他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的”跟前面没多大关系，可以删掉。
师：可以删掉？将来你如果当语文老师，你学生的作文肯定很简练，一个废字都没有；如果你们（指前面几位同学）当语文老师，你学生的作文肯定很具体，都是好样的！
于老师成功地组织学生与学生、学生与文本、学生与老师进行有目的的对话。这种对话，教师不设条条框框，不强加于人，而着力在引导学生认真阅读文章，在独立思考上下功夫，鼓励学生发表自己的见解和独特体验，尊重学生，极力保护学生稚嫩的创造思维和创新意识。
3．注重积累和感悟，扎实训练，尽可能使课堂教学有情有趣。
师：好！小小的标点符号都有学问，请你连起来读。（生读）。
师：棒！太棒了！这小节主要用对话的形式写的。如果你们读熟了，装在脑子里，字字入目，连标点也不放过，以后写对话就没问题。请同学们慢慢读，细细品味，最好能背下来。
师：现在我们来表演读。我演伯父。王珊演周晔，同学们演客人，来我家做客，但不能吃，认真听，最后必须哈哈大笑。（表演）
师：我为什么受迫害！当时社会太黑暗了，我就写文章揭露它，敌人要杀害我，我用了100多个假名字发表文章，苏联作家高尔基请我去苏联避难，我不去。
师：伯父说话多有意思啊，多风趣啊。想到这里，望着伯父的遗体，再也得不到伯父的爱抚，多么地悲伤啊！请同学们读“我呆呆地望着……掉下来”这句话。
于老师融“导演、演员”于一体，他能“导”学生“演”，又能自己演。使学生仿佛身临其境，入情入境，一些难点词、句在这种情境之中，理解、感悟起来形象具体，轻松愉快。
四、总结课文，前后呼应，首尾联系，自然点题，以读写作结，引向生活。
师：鲁迅去世后，周晔在女佣人那里听到一件事，请同学们读阿三的话。
师：不仅是“我”，还有广大劳动人民、广大的少年儿童。伯父去世了，所以去吊唁的人有——
师：所以，读书要注意前后联系。读到这儿，黑板上的词句都懂了吗？
师：“饱经风霜”懂了吗？请同学们发挥想象，把“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸写下来。用“这位车夫才三十来岁……”开头。（学生练习写，最后请学生上台读。）
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用的规律。”于老师重视朗读、感悟和积累，更重视迁移、运用语文，在大量的语文实践中掌握、运用语文的规律，促进学生语文素养的形成与发展。
我的伯父鲁迅先生教案 篇3
【教学目标】
1、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。
2、练习概括课文的中心思想。
3、学习本课生字词。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】
体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。
【教具准备】
1、鲁迅像。
2、生字生词卡片。
3、写有“思考、练习”3的小黑板。
【教学时间】
3课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
1、学习本课的生字新词。
2、初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。
3、通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。
4、通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。
〖教学过程
一、导入新课
1、学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。
2、我们今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。
板书课题：
我的伯父鲁迅先生
出示鲁迅像。
二、检查预习
1、作者是鲁迅先生的什么人?
(侄女。)
你是怎么知道的?
(题目及文中内容。)
对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2、这篇课文共有几段?
(五段。)
你是怎么知道的?
(段与段之间空了一行。)
3、在预习中发现了哪些不懂得地方?对别人提出的问题，大家都做上了记号。
三、初读课文
1、分段朗读课文：
要读准字音，读得正确、流利;读完一段就说说这段主要讲什么。
2、同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。
3、指名讲每段的段意。
四、学习第一段
1、指名读，思考：
“我”为什么惊异?
板书：
惊异
2、讨论：
“惊异”是什么意思?
(惊奇、诧异。)
我对什么事感到惊异?
(伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异。)
从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。
(他的遗体……格式各样的人都有。)
“失声痛哭”是什么意思?
(控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点。)
伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么?读了后面的文章大家就明白了。
3、练习有感情的朗读第一段。
五、布置作业
自学第二至第五段。要求是：
读读课文，想想“思考、练习”1的三个小题。
第二课时
〖教学目的
理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。
〖教学过程
一、复习旧课
1、查生字读音。
2、指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题?
(为什么伯父得到这么多人的爱戴?)
让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二、指导学习第二段
1、各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么?你从中体会到了什么?
2、学生朗读思考，教师巡视指导。
3、讨论：
⑴ 这段主要讲了一件什么事?
(伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。)
我是怎么读的?
(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。)
伯父是怎么说的?听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受?
⑵ 从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样?
(关心孩子，善于启发教育孩子。)
4、练习有感情地朗读第二段。
三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段
1、总结学习第二段的方法：
第一步：想想着一段讲了一件什么事;
第二步：联系具体内容理解比较难懂的重点句子;
第三步：透过这件事，体会鲁迅先生怎么样;第四步，练习有感情地朗读。
2、学生按此方法自学。
四、讨论第三段
1、这一段讲了一件什么事?
(鲁迅谈“碰壁”。)
2、鲁迅是怎么谈的?把鲁迅说的话找出来读一读。
3、“恍然大悟”是什么意思?
(形容一下子明白过来。)
“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来?
4、鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话到底是什么意思?
5、从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么?
(鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)
6、练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。
五、讨论第四段
1、这段讲的是什么事?
(鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。)
鲁迅是怎样帮助他的?找出相关内容读一读。
你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样?
(细心、周到。)
2、读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样?
3、做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想什么?
(千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。)
从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么?
(他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。)
4、有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
六、朗读第五段，想想五段内容之间的联系
第三课时
〖教学目标
抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。
〖教学过程
一、讨论第五段
1、指名朗读第五段。
2、这一段主要讲的是什么?女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?
3、“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系?
(从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。)
4、最后这句话与整篇文章又有什么关系?
二、练习给每个部分加小标题
1、指导：
加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。
2、学生试加小标题。
3、讨论交流：
可用：深切的怀念、谈《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、女佣阿三的回忆。
三、练习概括课文的中心思想
从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。
四、抄写本课生字词
五、布置作业
1、复习生字词，准备下一课时听写。
2、预习下一课。
【板书设计】
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》关心 教育孩子
讲“碰壁” 顽强斗争
深切怀念 救助车夫 忧国忧民
女佣阿三的回忆 为自己想得少，为别人想得多
我的伯父鲁迅先生教案 篇4
1.会写12个生字。正确读写“挽联”、“爱抚”、“深奥”、“失声痛哭”、“囫囵吞枣”、“张冠李戴”、“马马虎虎”、“恍然大悟”、“北风怒号”、“饱经风霜”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物的方法。
4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的高贵品质。
教学重点：学习生字新词，熟读课文，理清文章脉络，理解课文的内容。
1.初读课文，学习生字词。
2.了解课文写了哪几件事，给各部分加小标题。
2.介绍作者：
作者是周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年，也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。
3.齐读课题，想想为什么作者称了“伯父”还称“先生”?
1.媒体出示自学提示：
(1)读准生字的字音，认清字形。
(2)默读课文，想想课文分几段?作者写了哪几件事?
(3)试着给各部分加小标题。
(2)字形方面：
“嗽”中间部分要封口，右边是“欠”。
“囫囵”二字要看清里面的字形。
(3)在下面的词语中，选择你所了解的交流一下。
(5)交流各部分的小标题。
我们已经知道每一段的段意，小标题比段意要更简练，一般不用句子，多用短语。可用自己的话概括，也可从课文中摘录词句。
1.指名读第一段。
2.人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?
(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人)
3.“惊异”是什么意思?什么事使“我”惊异?
4.小结引读最后一句话：这一段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”对伯父的怀念。
1.学习课文二、三段，理解课文中的重点句。
2.理解通过几件具体的事例反映人物高贵品质的写作方法。
3.初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，憎恨反动势力，深受受人民群众爱戴的人。
一、复习回顾：
2.为什么伯父得到这么多人的爱戴?让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
1.我是怎样读《水浒传》，结果如何?
“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候，“我”就张冠李戴乱说一气。“张冠李戴”什么意思?
2.伯父听了“我”的回答怎么说?(媒体出示)：
伯父的年纪比“我”大，为什么记性反而比“我”好呢?
3.为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”?
4.临走的时候鲁迅为什么送“我”两本书?(勉励“我”要认真读书。)
5.这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?
6.小结：这样一位关心我学习的伯父去世了，我再也见不到他的面了。请同学们回到现实，再来读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。
1.泪水再次模糊了“我”的双眼。请大家再来边读边想，“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质?你是从哪里看出来的?
2.这一段是通过什么来表现鲁迅的什么品质的?(语言描写。表现了鲁迅先生不怕挫折、不惧怕_的顽强斗争精神和革命乐观主义态度。)
1.除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱?请自己读读后面两个小故事，把最能拨动你心弦的句子用浪线画出来。
(1)“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”
(2)“这时候，我清清楚楚地看见，而且清清楚楚地记得……叹了一口气。”
小周晔当时“清清楚楚”的是什么?作者为什么要连用两个“清清楚楚”呢?
3.就是这样一位关心劳苦大众的鲁迅先生走了，从此以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢?
1.在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读?
3.显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下……在巴金《永远不能忘记的事情》中，还有两个老太太：
4.当小周晔看到这些情景，想到自己再也无法享受伯父的挚爱关怀了，怎能不万分痛苦呢?齐读，再次感悟。
1.现在，把所有的“泪”联系在一起，把所有的“泪”聚焦在一起，把所有的“泪”融合在你心头，你想想，对于鲁迅先生的逝世，为什么有那么多人流泪呢?
2.正如周晔在课文最后所写的……
的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
3.这一节在文中起什么作用?
为自己想得少，为别人想得多。
《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的敬爱之情。
在备课时，我把教学重点放在引导学生通过抓住含义深刻的句子进行领悟的方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。
我的伯父鲁迅先生教案 篇5
学习目标：
1、知识与能力（1）学习生字词，有感情的朗读课文。
（3）学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。
2、过程与方法：
（1）学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。
（2）积累描写鲁迅神态、动作的词语。
3、情感态度价值观
了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。
学习重难点：
1、学会给课文加小标题。
2、能理解含义较深的句子。
教学方法：
自主探究，独立阅读教学策略
课时分配：2课时
教学过程：
第一课时
一、课前预习
1、收集鲁迅逝世前后的资料。
2、熟读课文。
二、激趣导入
1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。
（板书：我的伯父鲁迅先生，课件出示鲁迅像）
2、快速读文，想想文题中的“我”是谁？
3、本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。找出描写“我”在灵前行为的句子，指导朗读体会。揭示其与后几段的关系。
三、初读课文
1、自主读书（课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？）
要求：（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
2、把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
3、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
四、指导列小标题
1、讲列小标题的方法和要求。
方法有两种：一是根据文章的段意概括出最简单的话和词语，二是从文中找出最能表达主要内容的句子和词语。
2、学生小组讨论，总结小标题。
五、拓展练习
老师用课件展示巴金的《永远不能忘记的事情》相关片段，谈谈体会。
第二课时
一、检查复习，导入课文
1、听写生字
2、复述课文
二、深入理解课文，品读感悟
1、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。
（伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
（1）学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的。
①边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？
②从那里可以看出来？
指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。
（“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。）
（2）学习第三段“笑谈‘碰壁’”，体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。
请大家用自己喜欢的方式边读边想：“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你从那里看出来的？
重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
①读：首先就是要细细地读句子，看看句子明显的意思是什么？
②找：从句子中找出含义特别深刻的关键词——“黑洞洞”、“碰壁”。
③联：联系上下文把句子放在具体语言环境中去体会深层的意思。启发：光线暗，真的会把鼻子碰扁吗？它是用来比喻什么？
（3）自主学习第二和第五段，同学交流。
学习第二段“谈论《水浒传》”，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。
（4）默读第五段“关心女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。
3、总结伯父的品质
4、学习第一段“深切的怀念”
（1）请同学们认真读第一段，了解什么事使“我”惊异。
（2）人们为什么要这样做呢？（因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。）
三、巩固延伸
说说自己对鲁迅先生的评价
四、作业设计
摘抄描写鲁迅动作，语言的句子进行体会。
五、板书设计
我的伯父鲁迅先生
深切的怀念
谈论《水浒传》
笑谈“碰壁”为自己想得少，为别人想得多
救助车夫
关心女佣
我的伯父鲁迅先生教案 篇6
教材分析
这是一篇讲读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的人，表达了对鲁迅先生敬爱的感情。
教学要求
通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
教学重点
体会含义深刻的句子的意思；初步练习概括课文的中心思想。在学习过程中。
教学难点
注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。
教学构想
教学中要根据预习要求布置预习，使学生初步了解课文内容。教学可从检查预习开始，了解学生对每段主要讲了什么是否有所理解。本课篇幅较长，要突出理解的重点和难点，对于含义比较深的重点词句，一定要指导学生准确理解。
教具准备
投影片、录音带
教学时间
3课时
第一课时
教学内容
整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。
学习过程
一、激趣导入
1、板书课题。
2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？
3、简介：鲁迅及当时时代背景。
二、初读课文，整体感知
1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。
（1）思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？
（2）回答问题
a、在追悼会上
b、谈《水浒传》
c、谈“碰壁”
d、救助车夫
e、关心女佣
2、默读课文，把不懂的地方画下来。
三、学习课文内容
1、初读了这篇课文，你有什么感受？
2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？
（1）学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？
（2）学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？
（3）学习第三层，讲了什么？
（4）有感情地朗读第一段
3、自学课文第2段
（1）各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？ 从中体会到什么。
（2）这段主要讲一件什么事？
（3）“我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？
（4）听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）
（5）从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？
4、练习朗读第二段
四、总结课文。学习了这两段课文，你感受最深的是什么？
作业设计
1、有感情地朗读全文
2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。
板书设计
18、我的伯父鲁迅先生
深切的怀念
读《水浒传》
课后小记
第二课时
教学内容
继续读通课文，理解课文内容，引导学生对语言理解与感悟，体会作者的思想感情。
学习过程
一、熟读全文。熟读课文，想想课文一、二段讲了一件什么事？
二、继续学习课文内容
1、自由读课文（重视学生阅读时不同的感受）
2、提出自学要求，自学第3段学习第三段，
（1）事情是由什么引起的？
（2）鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。
（3）“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？
（4）从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？
（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？
（6）练习有感情的朗读第三段。
（7）指名分角色朗读。
3、提出自学要求，自学第4段学习第四段。
（1）这段主要讲了一件什么事？
（2）鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？
（3）帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。
（4）这时候鲁迅可能在想些什么？
（5）从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？
（6）练习有感情的朗读第四段
4、学习第五段，指名读这段。
（1）这段主要讲了什么？
（2）女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？
（3）说明了什么？
三、总结全文。鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？
作业设计
1、熟读课文。
2、抓住其中的一件事写出自己的感想。
板书设计
18、我的伯父鲁迅先生
讲“碰壁”
救助车夫
女佣的回忆
课后小记
第三课时
教学内容
进一步理解课文内容，进行重点训练项目的训练，引导学生对语言理解与感悟。
学习过程
一、熟读全文
1、学生分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事？
2、同位俩互相说说几件小事的内容。
二、领会表达
1、按自己喜欢的方式自由读课文。
2、讨论给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。
3、“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。
4、读有关段落，思考：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”表现在哪里？（结合二、三、四段的内容说明。）
5、“为自己想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用？
6、练习概括中心思想（出示投影）
这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个 的人，表达了作者 的思想感情。
三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。
作业设计
1、完成思考练习1、2题。
2、查找有关鲁迅先生的资料。
板书设计
18、我的伯父鲁迅先生
这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，
说明鲁迅先生是个（ ）的人，表达了作者（ ）的思想感情。
我的伯父鲁迅先生教案 篇7
【教学目标】
１、知识与技能：
⑴会写生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
⑵学习生字词，理解含义深刻的句子。
⑶通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
⑷理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
２、过程与方法：
朗读、小组合作。
态度、价值观：
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【教学准备】
课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
【教学重难点】
体会含义深刻的句子意思。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？
今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。
板书课题：
我的伯父鲁迅先生
这节课，我们要完成以下目标。
出示小黑板：
熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。
（明确目标。）
（评：通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。）
二、初读课文，自学课文
１、自读课文：
注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
⑴读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
⑵分辨字型，练习书写几个重难点字：
“冠”（注意上边没有一点）。
“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）。
２、再浏览一遍：
说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？
３、同桌讨论：
总结归纳段意。
（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）
４、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
５、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。
６、生分小组讨论研究。
７、教师小结。
板书：
谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆
（评：通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。）
三、再次默读课文
想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。
（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
（评：从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。）
第二课时
一、导入新课
鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。
二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）
１、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
提出自学要求：
找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。
２、小组交流：
预设：
⑴谈《水浒传》部分。
（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书……）
师：从这些语句中你体会到了什么？
板书：
关心子女
指名读有关语句。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我──生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却──生：摸着胡子……
（带着感情读。）
师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？
⑵学习“救助车夫”这件事：
（出示投影片。）
指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”。
师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。
师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？
师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？
（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民。）
指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
⑶学习“关心女佣”这件事：
师：从中你体会到了什么？
女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？
（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）
从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！
（评：这三个段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系上下文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受到了先生崇高的精神。）
三、总结
学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……
（学生带着自己更深的感受读。）
第三课时
一、激情引入
从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。
二、学习“谈碰壁”这个故事
１、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？
２、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？
３、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。
（如果学生没收集到教师就做介绍。）
４、师：那么，伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—
中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”。
议—议：“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？
（生思考、讨论。）
６、师：同学们想一想，谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联系吗？
今天学到的这两句诗──（师生齐背）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
（评：伯父关于鼻子扁平的话含义深刻，不易理解。当时社会背景的介绍是必要的，再借用用鲁迅先生的话，更能让学生体会到当时社会的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。）
三、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。
１、自读阅读链接部分。
配乐齐声朗诵。
（评：最后读阅读链接，升华情感，在配乐朗诵诗歌中，尽情抒发对先生的爱戴之情。）
我的伯父鲁迅先生教案 篇8
1、学会本课生字，认识两个生字，能正确书写：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽。
2、有感情地朗读课文。
3、结合时代背景能够理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的高尚品质。
练习给各段加小标题，理解含义深刻的句子。
1、自由读课文，掌握生字。
1、读文思考：
作者回忆了鲁迅先生给自己留下深刻印象的哪几件事?请用概括的语言回答。
2、班内交流。
3、你发现全文在编排上有什么特点吗?
了解轮训先生是一位怎样的人?
指名分段读课文，体会伯父是一个怎样的人?并画出有关的句子。
二、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的高尚品质
1、默读第四段，了解鲁迅先生是怎样救助车夫的?
出示自学提示。
2、汇报学习成果。
3、默读第五段，体会鲁迅先生对劳动人民的感情：
⑴ 画出有关的句子。
⑵ 以读的形式汇报。
⑶ 有感情地朗读这一段。
4、小结：
伯父这样关心穷人，因而必然会得到人们的爱戴。
1、出示问题。
2、汇报学习成果：
⑴ “张冠李戴”的`意思是什么?文中什么地方可以理解它?用它可以造个什么句子?
⑵ “哈哈，还是我的记性好!”这句话的含义。
3、师：“谈《水浒传》”这件事反映了鲁迅先生的什么品质?
1、默读，画出不理解的词句。
2、小组内质疑，讨论。
思考：从哪些词句可以看出鲁迅先生深受人民的爱戴?揭示中心。
1、抄写词语。
2、理解重点句子的含义。
我的伯父鲁迅先生教案 篇9
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、听写生字词（教师说词语意思，学生根据意思写词语）。
2、鲁迅先生是一个怎样的人？
板书：为自己想得少为别人想得多
二、学习课文，讨论交流
1、鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文，想想：作者回忆了鲁迅先生几件事？用小标题的方式注在旁边。
三、精读课文，朗读感悟
1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。
[在初读课文学生对课文内容有了整体感知的基础上，让学生选择“最感兴趣的一件或两件事”进行精读训练，体现了因材（才）施教。这样处理教材（不求所有学生全面解读教材），不同程度的学生都有比较充分的阅读时空，学生阅读的基本能力与习惯能得到较好的培养。]
2、集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？
3、交流：谈《水浒传》
（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？
（2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？
（3）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？
（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是——（青少年）
（5）小结：鲁迅先生是一个的人。
4、交流：救助车夫、关心女佣
（1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）
（2）他是怎么救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么？
（3）适时渗透读相关的语句。
5、交流：说“碰壁”
（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的？从中你又体会到了什么？
（2）课件出示参考资料：
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
（3）分角色朗读对话，加深体验。
（4）小结：鲁迅先生是一个的人。
6、你还有不理解的句子吗？提出来交流交流吧。
7、拓展：从收集的资料和你对鲁迅先生的了解，你觉得鲁迅先生还是一个什么样的人。为什么？（爱国、惜时、爱书如命等）。通过交流介绍，丰实人物特点。
四、扩展阅读，课后延伸
1、鲁迅先生逝世后，许多人怀念他，许多人写了文章来纪念他，如巴金的《永远不能忘记的事情》，臧克家的《有的人》。同学们课外可以去阅读。
2、鲁迅先生一生写下了许许多多的文章，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》等，它将会使我们更加了解鲁迅先生的。关注拓展，激发兴趣。让学生课内阅读点燃的星星之火，到课外阅读中去熊熊燃烧。
六、课后练习
1、激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。2、选读与鲁迅先生有关的作品。