美国的分析论文
父母是孩子人生的第一任老师,家庭教育对孩子的影响极其深远。下面是学习啦小编给大家推荐的美国家庭教育的分析论文，希望大家喜欢!
美国家庭教育的分析论文篇一
《美国家庭性教育优势对我国家庭性教育的启示》
【摘 要】改革开放以来，西方思想广泛传入我国，尤其是东西方性观念上的差异不断影响我国青少年。近几年，我国性犯罪率、未成年少女未婚先孕、堕胎率呈上升趋势，对我国青少年进行科学、行之有效的性教育迫在眉睫。在性教育中家庭性教育处于基础地位，起着基础作用。然而，我国的家庭性教育在整个性教育工程中是薄弱的一项。本文拟就中国与美国家庭性教育作粗浅比较，分别从性教育态度、性教育内容、性教育方法这几方面加以比较、阐述其产生差异的原因并从中得出一些启示。
【关键词】中国;美国;家庭性教育;启示
性教育是整个教育体系的有机组成部分。性教育在广义上是指对青少年进行以人格教育为主体，包括性生理、性心理、性道德和性法制的教育，因此性教育是一个综合性教育。无论是从学生身心发展对性知识的需求来看，还是从学生面对社会上一些性扭曲的观念、事件的影响来看，对我国青少年进行科学、行之有效的性教育迫在眉睫。家庭性教育无论从其内容来看，还是从其与学校性教育、社会性教育的关系来看，它在整个性教育中处于基础地位并起着基础作用。下面就我国家庭性教育与美国家庭性教育进行比较，并试图从中得到些启示。
一、美国家庭性教育优势与我国的劣势比较
(一)对性教育态度的比较
美国父母对性教育的态度：在美国，父母跟孩子谈起性来很自然，虽然美国人的性观念比较开放，但父母对孩子婚前性行为还是持保守意见。研究发现，94%的父母和孩子谈论过性的问题，超过一半的父母和孩子谈论过青春期、性和生殖、艾滋病和同性恋等问题。调查结果显示，3/4的父母建议，性教育课应该持续半个学期或更多。从上述调查结果不难看出美国父母对儿女性教育采取的是一种积极和配合的态度。
相对于美国父母的态度，我国父母对性教育的态度则相对封闭保守。受中国传统道德观念的影响，长期以来人们对性教育存在着一些认识上的误区。首先是“无师自通”的观点，认为性是人的一种本能，到了一定年龄之后自然会知道。其次是“教育不如不教育”的观点，家长首先没有一套有效的教育方法，加上青少年心智尚未成熟，家长怕其“教了就变坏”，对性教育的实施一直没有一个度的把握。为了避免不必要的麻烦，他们就干脆排斥性教育，避免让青少年去接触这方面的知识，万一出了问题再教育补救。
(二)家庭性教育内容的比较
美国家庭性教育的内容尚未找到与之相关的调查，但从美国性教育基本情况来看，美国性教育在逐步走向正规化和综合性教育。美国家庭性教育的内容是与其社会、学校相结合的，涉及到避孕、人工流产、性传播疾病和HIV感染、性行为等多方面性健康知识。
我国家庭性教育内容：我国从20世纪80年代初期开始重视对青少年的性教育，但仅限于学校对于性教育的重视，家庭对青少年性教育的态度并未受到重视。我国家庭性教育的内容相对单一，仅限于卫生护理相关的知识，正确的性观念、以及深层次的“性保护、性行为”等相关知识并未涉及，对孩子提出的“性问题”采取不科学的态度，或哄骗、或回避。
(三)家庭性教育方法的比较
美国父母提倡开放性教育：他们重视实际培训，在进行性教育时，他们更注重培养孩子对性行为的责任感。首先，在谈论“性”话题时，孩子有自己的发言权，可以先表达自己对“性”的理解。其次，美国的家庭性教育中，家长扮演着引导者的身份，引导孩子，作出自己的选择。最后，美国的孩子在家庭里与家长的地位是一样的，平等的，家长尊重孩子的隐私权，孩子有权利保留自己的隐私，孩子有权利选择性的与家长进行沟通，家长做好相关的引导即可。
中国父母提倡说教式教育：首先，中国的家长忽视实践的重要性，或是不能够准确把握进行性教育的时机，更多的采取说教的方式，只是选取有限的生理知识，枯燥地“命令”孩子，哪些不许做，没有说服力。在我国的家庭性教育中，孩子很少有自己的发言权，家长说，孩子乖乖听着，一旦孩子发表自己的想法，会被视为“顶嘴”，不尊重长辈。在中国家长眼里，孩子还小，不存在“隐私权”的说法，所以并不尊重孩子的隐私权，甚至会经常侵犯到孩子的隐私权。
二、中美家庭性教育差异的原因分析
家庭性教育发展如何受多方因素影响，其中占主要地位的是这个国家性教育发展的历史。美国是个多元文化的国家，无论从性观念上、性研究上，相比于我国更多元、开放和先进。而我国受传统封闭保守的文化影响，形成了国人保守的性观念，在性研究上也发展缓慢，更别提对性教育的重视程度了。
不难看出两国家庭性教育之所以有所不同，其历史对其的影响是不言而喻的。两国性教育发展史对其家庭性教育无论从态度还是性教育内容、方法等方面都有一定程度上的影响。美国性观念开放与其性教育发展程度是分不开的，家长对性教育的态度相对开放。中国社会虽然有着极为丰富的文化底蕴，但也有着传统的性禁锢的思想，反映在家长对性教育的认识上就存在着不同程度的误区及局限。
三、中美家庭性教育比较给我们的启示
通过上述比较，我们不难看出相对于美国的家庭性教育我国的家庭性教育相对落后，有待改善，从美国家庭性教育中我们得到一些启示。
(一)父母应树立正确的性观念
科学的性教育只会引导孩子正确地认识和理解性问题，而对性的正确地认识和理解是减少性过错的必要前提。因此说，父母决不能忽视对孩子进行科学而及时的性教育。专家们认为，性教育是父母的特殊责任，对孩子进行正当的生理、心理知识的系统教育，是培养孩子高洁的道德情操所必须的。
(二)家庭性教育应结合孩子的年龄特征
不同时期的孩子，对性好奇的内容不同。因此，家长应根据孩子的成长阶段，恰如其分地给孩子以性教育。根据孩子的不同年龄，不同性别，性教育的内容不能千篇一律。
(三)父母给孩子谈性的时机应不偏不倚
恰当的时机对孩子施以恰当的性教育，孩子会受益匪浅;不恰当的时机给孩子以不恰当的性教育，孩子会受伤很深。有证据表明，过急过快进行性教育会带来很多危害。向孩子揭示他们还没有为之做好准备的现实，会使他们受到严重的情感震荡的伤害。
在当今社会，要控制外界性刺激、性诱惑对孩子的影响是不可能的，必须积极利用心理定势的作用，加强事先的指导，加强孩子在外界性刺激、性诱惑或自身性冲动中的自我调节与自制能力，从而促进性地正常发育与健康发展。
参考文献：
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教学实践名称：家庭体育教育之夜
活动目的：通过一个夜晚，使家长和学生共同学习参与到体育教学活动中
建议的使用的年级：5年级
需要的教学材料：与器材相匹配的活动场地
活动描述：每一个年级通过他们一年所学的技能在学期末完成一个活动计划。每个年级有他们自己的活动之夜，以及为父母准备的家庭之夜的拓展活动。孩子邀请他们的父母参与他们的活动。当他们的父母一同参与活动时，学生需要教会他们父母一些相关的活动技能。一些活动是我们已经做过的：
1、跳绳活动
2、跳舞
3、球类运动
4、跑的运动
5、合作挑战
6、多元文化项目
7、综合性活动
8、培养解决问题的能力
9、身体挑战性的活动
10、意识站，等
这已经成为一个展现我们所有教学活动形式的有效途径。
二、美国学校与家庭体育教育相结合模式的分析
美国的学校与家庭体育教育相结合模式逐渐发展成熟，学校体育是主体，家庭体育是基础，美国教师以体育教学的形式要求学生把学校里学到的体育技能、多元化健身知识等传授给家长，家长积极配合并给予指导，从而形成学校体育和家庭体育相结合的体育模式。体育教师在发挥主导作用的同时，更加注重发挥学生的主体地位，突出了学生个性的发展。通过掌握体育技能，使学生对体育健身方法有初步掌握。培养学生的合作能力和思考能力，为终身体育打下坚实基础。
学校与家庭体育教育相结合模式是以培养青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式的学校、社区、家庭相结合模式的形成和提高为目标，通过采取各种有效的教学方式和方法，选择必要的或相关的知识和技能进行评价。它最大限度地强调学生体育学习的结果。
(一)注重培养学生的自主学习能力。自主学习能力，是指学生在体育学习和练习中，在教师的激励和指导下，进行自我练习、自我验证、自我评价与相互评价的能力。教师通过挖掘教材中的兴趣因素，运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲。通过趣味性强的教学方法，使学生的所有感官都能充分发挥作用，从而激发学生自主参与体育学习的热情。美国的体育教师通过大量的教学研究和比较分析，探索出学校与家庭体育教育相结合模式框架并根据时代的发展在不断修改完善。
(二)注重调动家长参与学校体育的积极性。教育家马卡连科在《家庭和儿童教育》中曾这样写道：”爱是伟大的情感，它总是在创造奇迹，创造新人，创造人类最伟大的珍贵的东西。”美国课程目标力求让家长认识到孩子参与体育锻炼的重要意义，以博得家长的支持，鼓励家长参与到子女的体育活动中，从而使学生的体育活动开展得更加容易和丰富多彩。一方面通过各种方式向家长证明学生参与体育活动对促进其身体健康、学习积极性的重要作用，以获得家长的支持;另一方面，将孩子将要参与的体育活动及平时的体育锻炼计划及时告知家长们，在学生参与体育比赛时邀请家长参与，并及时地与家长取得联系，告知学生的锻炼动态，形成良性的互动。
(三)注重教学项目的多元化。美国采用多元化的教学项目，在教学中大部分学生均能很有兴趣的完成课程的教学任务，同时也得到了身体的锻炼，获得良好的学习效果。经过长期的体育教学实践，学校与家庭体育教育相结合模式多采用灵活多样的、实践性的方式和方法，着眼于体育教师的实际教学能力教学设计。
(四)注重激发学生参与体育活动的兴趣和动机。体育教学活动不完全是以发展学生的运动技能为主，更多地强调了激发学生的体育兴趣与学习动机，使学生在情境交融的情况下产生强烈的学习欲望。在培养学生各种能力的同时，陶冶情操，养成良好的运动习惯、开朗的生活态度，培养独立思考、独立解决问题和创造活动的能力，使学生在身体、精神等方面受益，这样才能使体育教学在人的全面发展方面发挥更大的作用。学生是学习的主体，教师在教学过程中起主导作用，是学生学习的帮助者和协助者，体育教师在教学中贯穿“情知”与“情感”教学方法，采取积极有效的措施，为学生创造良好的学习环境与条件，激发学生的兴趣，培养学生优良的学习品质，展开互动教学，与学生共同学习、共同探讨，相互信任，相互尊重，使学生自主学习。
三、小结
美国学校在体育教学中体现的是家庭与学校合作的指导思想，即美国的体育教学注重通过学校与家长的积极交流来开展教学。中国的体育教育也有着其自身的特色，孩子在全面的教育体制下会在体育等各方面都得到一定的培养。这样的教育一定程度上也可以保证中国人的国民体质，不过如何让孩子在运动时发挥出更大的主动性，我们还需在人性化体育教育上进行更多的研究。除了将课堂上枯燥的短跑项目变为更吸引人眼球的创新型训练项目以外，我们更需要去探索怎样才能让学生爱上运动，思考怎样可以使孩子真正成为运动的主人。通过学校与家长合作开展教学，共同服务学生，进而促进学生的全面发展。“家庭体育教育之夜”案例给我们以启示，我们应注意与家长进行信息沟通，使得家庭与学校双方合力对学生进行教育，运用最大的育人合力，保证教育效果的极大化，最大程度地促进孩子全面发展，大大提高了全体家长科学教子的自觉性和积极性，齐心合力配合学校体育教育，促进学校体育教育质量的提高，可以提供一些有益的借鉴和启迪。
【参考文献】
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