第二个太阳读后感15篇。
优秀的读后感怎么写？不少人阅读了作者的作品之后能从中收获不少。 读后感可以让我们更有条理地组织文章中的信息和观点，今天小编为大家带来了一篇与“第二个太阳读后感”相关的文章推荐，请您认真研读本页所呈现的内容！
第二个太阳读后感 篇1
《第二个太阳》读后感
《第二个太阳》是一本科幻小说，作者以极具想象力的故事情节和细腻的人物刻画，描绘了一个令人叹为观止的未来世界。这本小说引发了我深深的思考和对人性的探索，给我留下了深刻的印象。
故事发生在人类居住的星球上，这个星球有两个太阳。但是，由于一系列的错误导致了两个太阳即将同时消失，人类面临着巨大的灾难。在这个危机关头，主人公约翰·鲁兹成为了拯救人类的希望。他通过自己的智慧和勇气，帮助人类重新找到了希望和勇气，最终成功地解决了危机。
小说中，作者通过对约翰·鲁兹的塑造，生动地揭示了一个普通人如何在关键时刻显示出非凡的勇气和智慧。约翰·鲁兹并不是一个超级英雄，他没有特殊的能力，也没有超高的智商。他只是一个普通的人类，但是他拥有坚定的信念和无畏的精神。在面对困境时，他冷静地分析问题，勇往直前。他用自己的行动证明了一个人不需要特殊的能力，只要拥有坚定的信念，就能攀登到人生的巅峰。
《第二个太阳》中，作者还通过塑造其他人物，让读者更加深入地体会到了人性的复杂和美好。每个角色都有自己的独特性格和生活背景，他们在面临灾难时展现出的勇气和担当，以及他们之间的友爱和互助，都让我对人类的未来充满了希望。
通过这本小说，我明白到了人类面临任何问题都需要积极面对和解决。无论是什么挑战，都需要勇气和智慧去面对和克服。同时，小说还告诉我，在困难时刻，不应该只是为了自己而努力，而是要为了整个人类的未来而努力。只有当每个人都为了同一个目标而努力，共同团结起来，才能战胜任何困难，创造一个更加美好的世界。
《第二个太阳》给我启示，作为一个普通人，我也可以用自己的行动来影响和改变世界。每个人都有无限的潜能，都可以成为改变世界的力量。只要拥有创造力和勇气，敢于面对困难和挑战，就能够在自己的领域创造出属于自己的“第二个太阳”。
在我读完这本小说后，我感到自己的心灵得到了一次升华。这本小说不仅令我看到了人类的智慧和美好，更让我深深地思考着人类的未来。我对科学和技术的发展充满了希望，同时也意识到作为一个人类，需要更加珍惜现有的资源，维护的家园。
小编认为，《第二个太阳》是一本引人深思的科幻小说，它不仅展示了科技的进步和未来世界的美好，更让我反思了人类的责任和担当。这本小说是对人类智慧和勇气的赞美，也是对人性美好的讴歌。通过阅读这本小说，我深深地被这个未来世界的构思所吸引，而且从中汲取了很多生活的智慧和力量。我相信，《第二个太阳》会继续影响更多的读者，启发他们思考和探索未来世界的可能性。
第二个太阳读后感 篇2
《第二个太阳》读后感
《第二个太阳》这本书由科幻小说大师刘慈欣所写，以其独特的构思和深邃的思考引起了我浓厚的兴趣。这个故事发生在未来的人类社会，描述了一个令人惊叹的科技进步所带来的深远影响和人类的选择。
小说中的故事发生在22世纪，人类已经发现了一颗距离地球较远的植物行星，命名为“潮”。这颗行星的特殊之处在于，它拥有两个太阳。这个发现引起了全球的轰动，人类开始向这颗行星派遣探险队。
探险队员们发现，在这个拥有两个太阳的行星上，时间的流逝和地球上不同。当地的白昼时间是地球的一半，而夜晚也只有地球的一半。这样的时间循环对人类生活的规律造成了巨大的影响。更大的惊喜在等待着他们。
在这个行星上，有一种叫做“棋盘花”的植物，它们拥有超越人类想象力的能力。这种植物可以感知时间的流逝，然后预测未来。更为神奇的是，棋盘花可以通过修改自身的基因，使得自己在未来的时间中存在，形成未来的自己。这种现象引发了人们的极大关注和惊奇。
随着人类对这个行星的深入探索，他们也发现了棋盘花自身的问题。人们发现，通过基因的修改，棋盘花在未来的时间中可以延续自己的存在，但这也意味着它们会失去原本的自由和意识。人们开始争论是否应该继续研究棋盘花，甚至将其作为人类的未来之一。
这个故事引发了我对人工智能和基因科技的深思。在小说中，棋盘花代表着先进科技的崛起和人类如何应对科技带来的伦理和道德问题。科技带来的发展带来了便利和进步，但也带来了一系列复杂的问题和权衡。人们开始思考，如果科技能够改变人类的基因，人们将如何认识自己的存在和个体的意义。
这本书给予了我很多启示。科技的进步并非单纯的好处，它也带来了一系列困扰和挑战。人类需要反思自己的价值观和对未来的追求。我们是否应该追求无止境的科技进步，为了生存而牺牲人类的精神和自由意志。人类需要保持对科技的审慎和批判性思维，不盲目追求科技的发展，而是要考虑科技对人类社会和个体的长远影响。
小编认为，刘慈欣的《第二个太阳》是一本思想深度且引人思考的科幻小说。通过科技的发展和人类的选择，小说向读者展示了一个不同寻常的未来世界。读完这本书，我不禁思考起人类社会和科技的未来，并对人类的前途有了更深入的思考。这本书给予了我对未来的一种更加复杂而深刻的认识。
第二个太阳读后感 篇3
人教版一年级下册《
18、四个太阳》第二课时教案
翠屏区宋家中心校 苟业英
2015年4月10日
教学目标：
1、进一步巩固课文中的生字、词语。
2、正确、流利、有感情朗读、背诵课文，积累语言。
3、感悟作者借助画太阳表达的美好心愿，通过文章的阅读，体会作者善良的心地及诗化的愿望。
教学重点：正确、流利、有感情朗读、背诵课文，积累语言。
教学难点：感悟作者借助画太阳表达的美好心愿，通过文章的阅读，体会作者善良的心地及诗化的愿望。
教学设备： 课件、音乐歌曲《种太阳》
教学方法： 情境创设法、朗读感悟法
教学过程：
一、创设情境，谈话引题
1、谈话：孩子们，喜欢画画吗？都画过些什么？
2、引出课题：我们今天要学的课文里有个小朋友，也和你们一样活泼可爱，也喜欢画画，知道他画了什么吗？（四个太阳）
二、复习字词，读文回顾内容
1、出示字词，男女生赛读，分小组开火车读。（激励性评价）
2、师生分段赛读课文，要求读通顺、流利。
三、朗读感悟，积累词句。
1、出示盛夏烈日图，观察、交流美好愿望，引出第一段，指导朗读。
2、谈话导入第二段，指导读句子，出示秋果图感悟、积累语句。
3、出示严冬寒冷图，观察体验寒冷，交流心愿，引出课文第三自然段，指导朗读，读中悟情。
4、提问引读，品悟春天之美，交流心愿。 （1）春天，春天的太阳该画个什么颜色呢？ （2）“多彩”是什么意思？
出示春天百花图，理解春天是个多彩的季节。
四、总结全文，朗读、背诵课文。
1、师生合作接力有感情读课文。
2、男女生分段接力背课文。
3、师生表演背课文。
五、拓展深华
过度：听你们读出了自己的愿望，老师也有一个愿望：我想画个快乐的太阳，送给小朋友，希望大家每天都有好心情。 说一说： 小朋友，你们自己想画一个什么样的太阳，送给谁？希望什么？
我想画一个 的太阳，送给 希望
。
六、快乐作业：
我会画，我会写。
我画了一个 的太阳，送给 ，希望
。
板书设计：
18、四个太阳
绿绿的 夏天 清凉 金黄的 秋天 香甜 红红的 冬天 温暖 彩色的 春天 多彩
第二个太阳读后感 篇4
《四个太阳》第二课时教学设计
【教学目标】
１、知识目标：进一步巩固课文中的生字，指导书写生字“阳”“光”。 ２、能力目标：正确流利有感情地朗读课文，积累语言。
３、情感目标：感悟作者借助画太阳表达的美好心愿，体会作者善良的心。
【教学重难点】
１、指导学生正确流利有感情地朗读课文。
２、朗读领悟作者的美好心愿，体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己喜欢的太阳。
【教学准备】
课件贴画
【教学过程】
一、游戏导入
1、今天我们继续学习课文：四个太阳。
2、复习生字。玩游戏：你来比划我来猜。（挂、尝、冻、脸）
3、开火车读生字并给生字组词。（街、温、该、因、季、伙、伴、熟、甜）
二、练写生字
1、出示生字“阳”、“光”，给生字组词，并说一句话。
2、指导书写“阳”、“光”二字。
三、研读学文
1、通过上节课的学习，说说小男孩画了什么样的太阳送给谁？（指名说师贴画）
2、一种太阳藏着一个美好的心愿，你喜欢哪个太阳，就带着你的喜爱之情把那个自然段读正确、读流利，想想：这太阳里藏着什么样的心愿？
3、学生自读课文。
4、汇报交流。
绿绿的太阳（夏天）：
① 指名读。
②引导说话。火红火红的太阳顶在头上，你感觉怎样？
③这绿绿的太阳给哪些地方带来了清凉？
④引读：绿绿的太阳，照到高山，高山一片清凉；照到田野，田野一片清凉；照到街道，街道一片清凉；照到校园，校园一片清凉??绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
⑦这绿绿的太阳还会照到哪里？（公园、树木、沙漠??）
⑧小结板书：清凉。
⑨指导感情朗读。
红红的太阳（冬天）：
绿绿的太阳给夏天带来了清凉，在寒冷的冬天，你还喜欢这绿绿的太阳吗？为什么？
①创设情境：（课件播放风声）想想，在寒冷的冬天，淘气的北风呼呼地刮着，一个劲儿地往你的脸上、脖子上，身上、手上吹着，你感觉怎样？
- 1 -
②你们的这种感觉就能用书中的一个词来说，那就是——“冻僵”。
③指导有感情朗读。多名学生读。
④小结板书：温暖。
金黄的太阳（秋天）：
现在让我们踩着落叶，去秋天瞧瞧，小男孩为什么要画金黄的太阳？
①同桌互相读一读，比比谁的表情最甜，谁的声音最美。
②指名读。你知道小男孩为什么要画个金黄的太阳吗？
③词语积累。谁能向我介绍一下果园里都有哪些水果呀？
④指导朗读，男女生赛读。
⑤小结板书：丰收。
彩色的太阳（春天）：
没有春天的播种，哪来秋天的收获，现在就让我们走进春天。
①指名读第一句。春天，春天的太阳该画什么颜色呢？谁能用文中的句子来回答？小男孩为什么要画个彩色的太阳呢？你还能用文中的句子来回答吗？（板书：多彩）
② 春天到底有哪些色彩呢？我们一起到春天里去找找吧。
③说话练习。（出示课件）春天，太阳是彩色的，它照到梨树上，梨花白了。春天太阳是彩色的，它照到，。
④你觉得春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？
⑤指导感情朗读。
5、指导背诵。
①出示提示，学生选择其中一个季节自由练习背诵。
②师生配乐轮流背。
四、课外延伸
1、看板书小结课文。
2、如果给你一把画笔，你想画个什么样的太阳，送给谁？
（课件出示：我想画个的太阳，送给，让。）
3、总结。其实每一个太阳就是一个美好的心愿，每一个心愿里都藏着一个字，那就是“爱”。（课件出示：“爱”）让我们再一次有感情地朗读课题——四个太阳。
4、师仿说，把心中的太阳送给学生。
五、布置作业：
1、回家把课文背给家长听。
2、把你心中的太阳画下来，并把自己的心愿写上去。
【板书设计】
18四个太阳
清凉
丰收
心愿温暖
彩太阳（图）多彩
- 2 -
第二个太阳读后感 篇5
《第二个太阳》读后感
《第二个太阳》是韩少功先生创作的一篇小说，讲述了一个发生在未来世界的故事。太阳逐渐消失，地球陷入了漫长的黑暗之中。人类面临着繁殖困难、能源匮乏等各种问题。在人类最为绝望的时刻，他们发现了一个神秘的“第二个太阳”。这个太阳是由一个宇宙超级大国制造出来的，可以供给人类能源，让地球恢复原本的光明。这个故事给我留下了深刻的印象，它不仅仅是一部科幻小说，更是对人类未来的思考和对科学发展的思考。
故事中的未来世界让我感到十分震撼。人们没有了太阳的光和温暖，整个世界变得一片黑暗。大自然开始衰败，动物植物逐渐灭绝，人类也无法正常繁衍后代。面对这一切，人们感到无助和恐惧。他们的生活变得困苦，前景一片黯淡。比起个体的悲惨处境，故事更关注人类整体的命运。这让我想起了目前所面临的一些问题，比如全球变暖、环境污染等等。这些问题也是人类未来的巨大挑战，不能只关注个体的利益，还要思考人类整体的未来。这正是《第二个太阳》给我带来的一个启示。
作者韩少功通过故事告诉，科学技术的发展是人类最大的希望。在故事中，人类通过科学的手段制造了第二个太阳，解决了能源匮乏的问题，让地球重新恢复了光明。这个太阳是由一个强大的宇宙超级大国制造出来的，它代表了科学的力量和人类的智慧。这让我想起了现实世界中的科学技术进步，比如太阳能、风能等可再生能源的利用。可以预见，未来科技的发展将会为人类带来更多的解决方案，让更好地应对各种挑战。
同时，故事也提醒，科技发展背后要有良好的道德和伦理底线。在故事中，制造第二个太阳的超级大国也有着自己的目的，他们希望通过控制这个太阳，扩大自己的影响力。这让我想起了现实中的一些问题，比如核武器的扩散、个人信息泄露等。科技的发展必须伴随着合理的管控和道德的约束，否则可能带来更大的灾难。这也是在科技发展中应该思考的问题。
《第二个太阳》是一部引人深思的小说，它不仅给展示了一个未来的世界，更给带来了关于人类未来的思考。人类面临的各种问题并不是无法解决，只要发挥科学的力量，寻找合适的方法，就能找到解决问题的办法。同时，也需要明确科技发展的道德底线，避免科技带来的负面影响。只有这样，才能迎接未来，创造一个更加美好的世界。
第二个太阳读后感 篇6
《
4、四个太阳》教学设计
第二课时
教学目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、读懂课文，能从文中找出明显信息，感受我的美好心愿。 教学重点：读好长句子的停顿和问句。
教学难点：能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程：
一、回顾旧知，导入新课
1.今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。板书课题，学生跟着老师书空课题。
2.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词。
3、请同学们听课文的朗读录音，回忆课文讲的谁做了什么事。（大屏幕出示填空）
二、细读课文，感悟意境 1.学习第1自然段。
(1)指名读第1自然段，思考：
我画了个什么样的太阳，送给哪个季节？
说说夏天你有什么感觉？（很热）
假如你就是夏天的小狗、小花、小树叶，太阳晒在你身上，你会觉得怎样？这时候要是能有个（绿绿的）太阳该多好呀！我一定感到特别的（凉快、清凉）。所以，我画了个绿绿的太阳。（大屏幕出示第一自然段）齐读。 （2）大屏幕出示：
绿绿的太阳照着高山，高山---（一片清凉）
绿绿的太阳照着田野，田野---（一片清凉）
绿绿的太阳照着街道，街道---（一片清凉）
绿绿的太阳照着校园，校园---（一片清凉）
1 （3）除了高山、田野、街道、校园，还有那些地方也会一片清凉？ 绿绿的太阳照着（ ），（ ）---（一片清凉） （4）绿绿的太阳把清凉带到了每一个地方，每一个角落，稳重用了一个什么词语（到处）？用到处说一句话。
（5）指导朗读。 2.学习第2自然段。
（1）指名读，思考;我画了个什么样的太阳送给秋天? (2)秋天有什么特点？ （3）“邀请”是什意思？ （4）指导朗读。
课间律动：欣赏歌曲《种太阳》 3.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段，其他同学思考：我又画了一个什么样的太阳送给什么季节？
①冬天的感觉什么样？你们有过“冻僵”的体验吗？ ② 我为什么画了个红红的太阳送给冬天？ ③指导朗读。 4.学习第4自然段。
(1)看春天的图画，找找春天都有哪些色彩？ (2)我为什么画了一个彩色的太阳？ (3)指导朗读。
5.教师小结，完成填空。 这是一个( )的小男孩。
三、拓展练习，勇于创新
你喜欢什么样的太阳，请你画出自己关于太阳的心愿，并配上几句话。
四、板书设计：
2
第二个太阳读后感 篇7
《四个太阳》第二课时教案
——小学语文（人教版）一年级下册 董杉
教材解读
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。
夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。
秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。
冬季——红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。
春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。
作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写的四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。
太阳是地球上万物的生命之源。当然，人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、热爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对美好生活的向往。
作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。 设计思路
教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。
教学时，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。
通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。
教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。
通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。
注重朗读的指导与训练。利用范读、比读、对读、合读、评读等手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。
注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。同时要求学生背诵课文，积累语言。 教学目标
1、复习生字、新词。积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。 教学重、难点
1．学会本课生字新词。
2．理解词句，正确朗读，背诵课文。 课前准备
1．多媒体课件：夏、秋、冬、春四季的景物图片和相应段落的文字课件。
2、四个太阳图片。
3、词卡：小脸、温暖、冻僵。
教学过程
一、复习导入
1、师：小朋友，通过上节课的学习，我们知道了有一位小画家凭着丰富的想象力，画出了四个不同颜色的太阳，【课件出示】课题，学生齐读。谁能说说是哪四个？指名说（依照上节课的板书）
师：这四个太阳分别送给了哪四个季节？（指名说）
2、师：你们的回答很准确，现在老师准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗？
【课件出示】走迷宫的游戏“挂在、清凉、香甜、挂在、街道、伙伴、品尝、成熟、温暖、冻僵、小脸、应该、因为、季节”（开火车读）
3、师：真厉害，这些词语你们都认识，而且读得准确、清晰。相信我们一定也能合作上好第18课《四个太阳》。
师：上节课，我们已经知道了小作者画了一个什么样的太阳送给炎热的夏天呀？出示词卡“绿绿的”），“我”为什么要画个绿绿的太阳送给夏天呢？（指生回答）师：这就是小作者的第一个心愿，希望夏天到处一片清凉【课件出示】齐读第一自然段。师：让我们来读读第一自然段，一起赶走夏天的炎热吧！
二、品读课文
师过渡：课文中还有3个太阳在等着我们呢？你喜欢哪个太阳就到课文中找到那个自然段仔细地读一读，并想一想：“我”把这个太阳送给谁呢？为什么呢？现在请大家轻轻地把书翻到第81页，开始读吧。【课件出示】读书要求。【课件出示】超级链接：根据学生回答随机学习
2、
3、4自然段。
（一）感悟金黄的太阳
1、师：你喜欢哪个太阳啊？
生：我喜欢金黄的的太阳，金黄的太阳送给了秋天。师出示词卡：金黄的（读词卡）。
师：为什么要送金黄的太阳给秋天呢？赶紧读读第二自然段吧！（生自由读）
（学生自由回答）师小结：是啊，秋天的落叶是金黄的，果实是金黄的，金黄的太阳送给秋天是把丰收送给秋天呀，这也是作者的第二个愿望。生齐读第二自然段。
【课件出示】一组有关秋天的图片，说话训练：秋天，果园里 熟了，金黄的落叶忙着邀请 品尝它的香甜。 （指名说话）
师：你们的想象真丰富，句子也说得很完整。是啊，秋天是个丰收的季节，农民伯伯是不是很开心呀，那你们也开心吗！那就带着丰收的喜悦之情读读这一自然段吧。（指名读，评价）（男女生赛读）
（二）感悟红色的太阳
1、师：你还喜欢哪个太阳啊？
生：我喜欢红红的太阳。师出示词卡：红红的（读词卡，贴词卡）
师: 还有哪些同学也喜欢这个红红的太阳，一起读读这一段话【课件出示】第3自然段。
2、师：你们读得真好。小朋友，小作者为什么要送红红的太阳送给冬天呢？ （生自由答）师小结：是啊，让冬天不再寒冷，这也是小作者的第3个愿望。 师：请你闭上眼睛想像一下，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来【课件播放寒风声音】，你感觉怎么样？
（预设：生A:我感到身上很冷。生B:我觉得非常冷，快要冻死了。生C：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。生D：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。）
师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词卡“冻僵”）生（齐）：冻僵。
师：谁会读这个词？
师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。
师：还有谁会读？
师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。
师：真好！一起再读读这个词。
师：这个“冻”字的偏旁是“两点水”， “两点水”的字还有什么？（冷、冰）两点水和寒冷有关
3、师：（【课件出示】风声）小朋友，冬天，我们的手——冻僵了（指词卡），我们的脚——冻僵了，我们的脸也——冻僵了。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮红红的太阳【课件演示】，现在你又有什么感觉？
（预设：生A：我感觉很暖和。生B：我觉得身上热起来了，很舒服。生C：我觉得手、脚都能动了。生D：我感到身上很温暖。）
师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？生（齐）：温暖。
师：开列小火车读。（生开火车读）
师：这红红的太阳不仅温暖了我，还温暖了你，还温暖了大地、小树......那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？【课件出示】段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”（指1-2生读）
师：哦，有一点温暖了，让董老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读第三自然段。）
师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试，小朋友们可以带上动作读。（生带动作自由试读）
师：谁愿意先来读？
师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？
师：有了红红的太阳真暖和，分大组读。
（三）感悟彩色的太阳
1、师：你喜欢哪个太阳？
生：我喜欢彩色的太阳（出示词卡“彩色的”，读词卡，贴词卡）
2、师：这彩色的太阳给春天带来了什么？你们看【课件出示一组春天的图片】，想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，预设：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、姹紫嫣红）
师：是啊，春天的景色那么美，怪不得课文中说【课件出示】“因为春天是个多彩的季节。”
师：如此多彩的春天，我们又画了彩色的太阳送给她，希望春天……[预设:更美丽、更多彩……]
3、多么美好的愿望啊，课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿，让我们回到课文中去体会。（师生合作读、男女对读）
三、拓展升华，表达心愿
1，配上音乐，朗读全文。师：听了你们的朗读，相信你们一定能读好整篇课文了，让我们把课文连起来，美美地读一读吧！
【课件出示】配乐
全班分成四大组轮读。
2、师：小朋友们读得既流利又有感情，老师看到很多孩子都快能背出来啦！赶紧和你的同桌试着背一背课文吧。（自由背，指1-2生背，齐背）
2、师：你们今天的表现真是太精彩了，老师现在要送给你们一首小诗。 【课件出示】“画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。”
师：一个太阳藏着一个心愿，课文中四个太阳就是四个心愿。师板书：心愿。不仅小画家有美好的心愿，老师也有一个心愿：我想画一个快乐的太阳，让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。
师：你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？课外把自己最想画的太阳画下来，并把自己的心愿写下来。愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！
四、学写生字
师：还有几个生字宝宝在生字格中等着我们跟他打招呼呢!
1、【课件出示“脸”】指名读 师：“脸”字你是怎么记的？（预设：他有月字旁。）
师：那“月字旁”的字你还认识哪些？
（预设：“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”）
师：小朋友认识的字可真多，还有【课件出示】肝、肠、腰等字，也都有“月字旁”。你发现这些字都和什么有关？
（预设：它们都和我们的身体有关。）
师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢？请你仔细观察这个字在田字格中的位置，看“脸”字写的时候要注意什么。
师：【课件出示】“脸”字）谁来说说？
（预设：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。”“右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。”“右边中间有一横，要写在横中线上。”
师：看来小朋友们观察得都很仔细，董老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。
师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，董老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。
（生书写，师及时提醒写字姿势。）
2、师出示词卡“因为”，指名拼读，大家看这个“因”字，她的好姐妹在上节课上已经跟我们见过面啦！是——“园”字。【课件出示】他们的结构都是——全包围，偏旁是——大口框。
师在田字格中范写“因”字，边写边强调：先写大口框，不封口，再写里面的“大”字，注意大字的最后一笔变成“点”，生书空并口头组词。 【课件出示】“为”字，生观察（独体字）注意字的笔顺。师范写，请一名学生口述笔顺，最后生齐书空。
生练习，展示，评价。
五、课外作业
1、选择你喜欢的一段或几段背一背。
2、课外把自己最想画的太阳画下来，并把自己的心愿写下来。
第二个太阳读后感 篇8
《四个太阳》第二课时教案
——小学语文（人教版）一年级下册
教材解读
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。
夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。
秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。
冬季——红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。
春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。
作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写的四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。
太阳是地球上万物的生命之源。当然，人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、热爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对美好生活的向往。
作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。 设计思路
教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。
教学时，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。
通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。
教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。
通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。
注重朗读的指导与训练。利用范读、比读、对读、合读、评读等手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。
注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。同时要求学生背诵课文，积累语言。 教学目标
1、复习生字、新词。积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。 教学重、难点
1．学会本课生字新词。
2．理解词句，正确朗读，背诵课文。 课前准备
1．多媒体课件：夏、秋、冬、春四季的景物图片和相应段落的文字课件。
2、四个太阳图片。
3、词卡：小脸、温暖、冻僵。
蓝色我的建议，红色需要斟酌。 词卡的显示要有会认字的区别
教学过程
一、复习导入
1、师：小朋友，通过上节课的学习，我们知道了有一位小画家凭着丰富的想象力，画出了四个不同颜色的太阳，【课件出示】课题，学生齐读）。谁能说说是哪四个？指名说（依照上节课的板书）
师：这四个太阳分别送给了哪四个季节？（学生一起回答，教师相机贴上词卡：夏、秋、冬、春）
2、师：这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好高兴，准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗？
【课件出示】摘苹果的游戏“挂在、清凉、香甜、挂在、街道、伙伴、品尝、成熟、温暖、冻僵、小脸、应该、因为、季节”（自由小声读，师：谁愿意来品尝这智慧苹果呀？读对了，其他小朋友就跟着读，一起分享。）
3、师：真厉害，这些词语你们都认识，而且读得准确、清晰。相信我们一定也能合作上好第18课《四个太阳》。
师：上节课，我们已经知道了小作者画了一个什么样的太阳送给炎热的夏天呀？通过上节课的学习，我们知道了：绿绿的太阳送给炎热的夏天。（生答：绿绿的，师相机贴上词卡，齐读词卡），“我”为什么要画个绿绿的太阳送给夏天呢？（指生回答）删【课件出示】齐读第一自然段。
二、品读课文
师过渡：课文中还有3个太阳在等着我们呢？你喜欢哪个太阳就到课文中找到那个自然段仔细地读一读，并想一想：“我”把这个太阳送给谁呢？为什么呢？现在请大家轻轻地把书翻到第81页，开始读吧。【课件出示】读书要求。【课件出示】超级链接：根据学生回答随机学习
2、
3、4自然段。
（一）感悟金黄的太阳
1、师：你喜欢哪个太阳啊？
生：我喜欢金黄的的太阳，金黄的太阳送给了秋天。师出示词卡：金黄的（读词卡）。
师：为什么要送金色的太阳给秋天呢？
（学生自由回答）
师：是啊，“果园里，果子熟了”。都有哪些果子呢？
（【课件出示】果园图，指导学生说完整：秋天，果园里XX熟了）
师：那么多水果，所以我们说“果园里，果子熟了”（读出丰收的喜悦）
师：怪不得，【课件出示】：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”（指生读）
师：那都邀请了哪些小伙伴呀？（生自由回答）是呀！邀请来一起品尝水果的香甜，也就是一起来分享，有好东西能一起分享的孩子们就是——伙伴，师出示词卡“伙伴”，指名读。
师：现在，我想请男生和女生分别来读读这一自然段，看谁读得好。
师：喜欢这金黄的太阳的小朋友一起来读读这一段吧，带上你的动作。
（二）感悟红色的太阳
1、师：你还喜欢哪个太阳啊？
生：我喜欢红红的太阳，红红的太阳送给了冬天，这样能温暖小朋友冻僵的手和脸。师出示词卡：红红的（读词卡，男女生分别读）。这红红的太阳是送给冬天的，将词卡贴在黑板上。师:还有哪些同学也喜欢这个红红的太阳，站起来一起读读这一段话【课件出示】换朗读形式第3自然段。
2、师：你们读得真好。小朋友，请你闭上眼睛想像一下，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来【课件播放寒风声音】，你感觉怎么样？
（预设：生A:我感到身上很冷。生B:我觉得非常冷，快要冻死了。生C：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。生D：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。）
师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词卡“冻僵”）生（齐）：冻僵。
师：谁会读这个词？
师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。
师：还有谁会读？
师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。
师：真好！一起再读读这个词。
师：这个“冻”字的偏旁是“两点水”， “两点水”的字还有什么？（冷、冰）两点水和寒冷有关
3、师：（【课件出示】风声）小朋友，冬天，我们的手——冻僵了（指词卡），我们的脚——冻僵了，我们的脸也——冻僵了。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮红红的太阳【课件演示】，现在你又有什么感觉？
（预设：生A：我感觉很暖和。生B：我觉得身上热起来了，很舒服。生C：我觉得手、脚都能动了。生D：我感到身上很温暖。）
师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？生（齐）：温暖。
师：开列小火车读。（生开火车读）
师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？
（预设：生A：我觉得手很温暖。生B：我觉得脸很温暖。生C：我觉得身上都很温暖。）是否不要
师：这红红的太阳不仅温暖了我，还温暖了你，还温暖了大地、小树......那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？【课件出示】段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”
师：哦，有一点温暖了，让董老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读第三自然段。）
师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试，小朋友们可以带上动作读。（生带动作自由试读）
师：谁愿意先来读？
师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？
师：有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读、背一背（起立，做动作读、背）。（大组读？）
（三）感悟彩色的太阳
1、师：你喜欢哪个太阳？
生：我喜欢彩色的太阳，彩色的太阳送给春天，因为春天是一个多彩的季节。
2、插入学习词语“因为” 师出示词卡，指名拼读，大家看这个“因”字，她的好姐妹在上节课上已经跟我们见过面啦！是——“园”字。【课件出示】他们的结构都是——全包围，偏旁是——大口框。
师在田字格中范写“因”字，边写边强调：先写大口框，不封口，再写里面的“大”字，注意大字的最后一笔变成“点”，生书空并口头组词。
【课件出示】“为”字，生观察（独体字）注意字的笔顺。师范写，请一名学生口述笔顺，最后生齐书空。
生练写，展示，评价。
3、这彩色的太阳给春天带来了万紫千红？，你们看【课件出示一组春天的图片】，想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，预设：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、姹紫嫣红）
师：是啊，春天的景色那么美，怪不得课文中说[“因为春天是个多彩的季节”]师相机贴上词卡：多彩的
师：如此多彩的春天，我们又画了彩色的太阳送给她，希望春天……[预设:更美丽、更多彩……]
4、多么美好的愿望啊，课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿，让我们回到课文中去体会。（师生齐引读、男女对读）
5、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽。
三、拓展升华，表达心愿
1，配上音乐，朗读全文。师：听了你们的朗读，相信你们一定能读好整篇课文了，让我们把课文连起来，带上你们的动作来美美地读一读吧！
【课件出示整篇课文】配乐
全班分成四大组表演读。
2、师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。（是否做成课件）你觉得这位小画家是个什么样的孩子？
生：我觉得小画家是个好孩子。
生：我觉得小画家是个懂事的孩子。
生：我觉得小画家是个心地善良的孩子。他有一个美好的心愿。
师：是啊！是否不要
一个太阳藏着一个心愿，课文中四个太阳就是四个心愿。师板书：心愿。不仅小画家有美好的心愿，老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。（教师出示自己制作的心愿卡）
师：我们小朋友一定也和小作者一样，有许多许多美好的心愿，让太阳把我们的心愿带上天空，帮我们实现吧！你想画一个什么太阳呢？（我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！
（播放《种太阳》，生做心愿卡）“我想画个——送给——。——”
生：我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。
我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔。
我画了个绿绿的太阳送给大自然，愿大自然的空气更新鲜。
我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶，原她老人家的头发变黑。
我画了个透明的太阳送给远方的爸爸，愿他能看到我的表现。
我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友，让全世界的小朋友心连心，永远在一起。
师：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳写上你的心愿，送给你想送的人。
4，把同学们这么多美好的心愿结合起来，也许我们就能组成一篇新的课文。_____个太阳。（学生自由发挥，组合课文）
四、学写生字
师：还有最后一个生字宝宝在生字格中等着我们跟他打招呼呢! 【课件出示“脸”】指名读 师：“脸”字你是怎么记的？（预设：他有月字旁。）
师：那“月字旁”的字你还认识哪些？
（预设：“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”）
师：小朋友认识的字可真多，还有【课件出示】肝、肠、腰等字，也都有“月字旁”。你发现这些字都和什么有关？
（预设：它们都和我们的身体有关。）
师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢？请你仔细观察这个字在田字格中的位置，看“脸”字写的时候要注意什么。
师：【课件出示】“脸”字）谁来说说？
（预设：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。”“右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。”“右边中间有一横，要写在横中线上。”
师：看来小朋友们观察得都很仔细，董老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。
师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，董老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。
（生书写，师及时提醒写字姿势。）
五、课外作业
1、选择你喜欢的一段或几段背一背。
2、课外把自己最想画的太阳画下来，并把自己的心愿写下来。
第二个太阳读后感 篇9
四个太阳第二课时
执教：晋安进修校附小
黄水金
教学目标：
1、复习巩固“挂、街”等13个字，会写“园、因”等2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学难点：
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学准备： 课件
教学过程：
一、复习生词导入新课
1、开火车读生词。
挂在 街道 熟了 伙伴 尝尝 香甜 温暖 冻僵 小脸 应该 因为 季节 清凉 绿绿的 红红的 金黄的 多彩的
2、齐读生词。
二、自读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳呢？自由读课文，找到句子画下来，再读一读。
2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。
3、哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。
三、动态生成，朗读感悟。
（一）感悟夏天的太阳
1、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读？
①你看炎热的夏天来了，火辣辣的太阳照着大地，如果此时你正走在街道上你感觉怎样？
生A：我觉得很热，身上都是汗。 生B：我觉得快要中暑了。
你看看夏天里动植物们他们怎么了？ ②师：夏天里你最大的愿望是什么？
生A：我希望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。 生B：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。 生C：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。
师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你发现他们有什么变化？
师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，连小狗都咪咪笑了。想象一下，绿绿的太阳照到街道，街上行走的人们会感觉怎么样了？ 师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 生（接读）：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
2、句子辨析: 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，一片清凉。
对比句子发现“到处”。体会到处的作用。除了高山、田野、街道、校园，其他的地方也一片清凉。
3、那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）
你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。 师：请男生读前面的，女生读后面的。
男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 师：我们一起把清凉带给大家。
（二）感悟秋天的太阳。（6分）
1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗？（师读）
2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面？
3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。
4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？瞧，（课件出示：落叶图），谁来了？来干吗呀？
师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶？你来！（老师给孩子戴上落叶的头饰），你想邀请哪些小伙伴呢？（生：我想请小蜻蜓??）。
师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，对他说些什么？想好了吗？ 生演：（扮小落叶）小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果！
师：你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗？
预设：生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果！ 生：好吧。（师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。） 生：谢谢你，小落叶！我们一起走吧！
③指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）
（三）感悟冬天的太阳（4分）
1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？
2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。
3、师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！谁来读一读？
红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）
女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。
男同学也来读读吧。
（四）感悟春天（5分）
1、春天的太阳是什么颜色的？为什么？
2、播放课件：欣赏春天百花盛开的美景，你觉得春天怎样？你能用学过的四字词语，古诗赞美春天吗？
3、生汇报交流
①四字词语：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣 ③古诗：春 晓 村 居
春眠不觉晓， 草长莺飞二月天， 处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。 夜来风雨声， 儿童散学归来早， 花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。
3、春天真美呀！你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？自己练练吧。 个别读，发现句子特点。小画家自己问自己答，这是个设问句。这里有个语气词“噢”，从这个词中可以看出，可爱小画家自己一下子就想明白了。 当小画家，读读这句话。评价：多可爱的小画家呀！
五、升华情感，表达心愿。
1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。
2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？ ①我也来画：
我想画个（ ）的太阳，送给（ ），希望（ ）。 ②指名练说，表达心愿。
六、作业
1、回家把课文背给家长听听。
2、把你心中的太阳画下来吧！并把它送给你喜欢的人。
板书
多彩 春
夏 清凉 四个太阳
香甜 秋
冬 温暖
第二个太阳读后感 篇10
《第二个太阳》读后感
《第二个太阳》是我近期读过的一本科幻小说，令我深受触动。故事发生在一个未来的世界，地球气候严重变化，太阳的辐射猛烈到无法生存。人类只能躲在地下避难所生活，而阳光成为了让人们向往的奢侈品。在这个世界里，瑞德是一个年轻而有抱负的科学家，他发现了隐藏在地球另一面的第二个太阳，并决定揭开真相。
这本小说引人入胜的地方在于它对科学与科技的探索。作者对未来科技发展的想象力令人叹为触目，带领读者探索了一片前所未有的未来。小说中描绘的地下避难所充满了高科技设施，人们使用着虚拟现实技术为生活增添乐趣。而第二个太阳的发现更是令人惊叹，它被放置在地球另一面的巨大深洞中，由一台复杂且先进的机器控制着它的运行。作者通过对科学与技术的描写，让读者看到了未来世界可能的发展方向，同时也引起了我们对科技与人类发展的思考。
小说中对人性的描绘也令人深省。在这个黑暗而压抑的地下世界中，人们变得自私、残酷。阳光成为了一种稀缺资源，只有少数人能够享受到。而人们为了争夺这个宝贵的资源，不择手段地彼此竞争。瑞德看到这一切，他决定将第二个太阳的真相公之于众，让人们共同分享太阳的光明。他看到了人性中的希望与善良，同时也揭示出了人类的贪婪与自私。这让我深思，如果我们失去了阳光，是否也会变得和这些虚无的地下居民一样？
《第二个太阳》不仅是一部科幻小说，更是一个关于我们人类面临的环境问题的思考。故事背景中的地球气候变化呼唤人们对环境问题的重视与行动。人类对地球资源的滥用和环境破坏，助长了气候变化的扩大，让人类生活变得困苦。小说中的地下居民从阳光的缺失中感受到了生活的黑暗，而我们也应该从中汲取教训，共同努力保护我们的地球家园。
小编认为，《第二个太阳》是一部引人深思的科幻小说，它不仅仅是对科技的探索与想象，更是对人性与环境问题的思考。作者用生动的笔触描绘了一个未来世界的想象，引发了读者对科技与环境问题的思考与探讨。这本小说激发了我对未来发展、人类行为、以及保护环境的重要性的思考，让我认识到我们对于地球的可持续发展的责任。无论科技如何发展，我们都不能忽视对环境的保护，只有这样，才能让我们的未来更加美好。
第二个太阳读后感 篇11
古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。伴着习习微风，我终于把《第二个太阳》看完了，心里涌现出一种说不出的微妙感觉，先前的如饥似渴，变成了一种迫不及待。
《第二个太阳》是作家刘白羽长篇小说，获得了第三届茅盾文学奖和1986年至1993年度炎黄杯人民文学奖。
辛如冰曾这样评价它：《第二个太阳》是一部革命历史题材的小说,作者写这部作品主要是为了纪念和安慰那为创建新中国这一人类创举而付出了生命,抛洒过热血的死者们、这部作品再现了当时革命的热情以及广大人民群众的南北团结最终取得了革命的胜利,尽管这是一场艰辛的决战,是对中国人民的残酷考验,但人民的军队和人民一起为这场战争的最终胜利付出了不懈的努力,是对祖国的热爱,对自由的追求、作品不仅反映了人民对军队的爱,军队对人民的爱,更生动细致的刻画出了那深厚的战友情,上级多下级的关心与爱护,下级对上级的尊敬和爱戴以及那永传不朽的父母对子女的子女对父母的爱、
本书主要写的是：“我”兵团副司令秦震在南下的列车上接到周恩来副主席的电报，要他打听地下工作者白结的下落，这使他内心激动，白结是他的女儿，是师长陈文洪的恋人。秦震立即与陈文洪和师政委梁曙光研究，决心粉碎白崇禧的“华中局部反攻计划”，解救白结和群众。这时白崇禧正从广州飞抵武汉，布置炸毁火车头和许多要害部位。梁曙光的弟弟梁天柱和几位铁路工人，冒着危险把火车头开走。解放军也多处突破天险，正面向武汉进攻。梁天柱开了一辆机车把解放军送进武汉。陈文洪立即率部向监狱进发，结果白结已被敌人提前绑架走了，狱中的难友诉说着她的英勇斗争事迹。接着他们又寻找梁曙光留在武汉的妈妈，一时也没有结果，听到邻居称颂着这位坚持斗争的梁妈妈。
战争在向南延伸，南方的炎天酷暑，蚊虫水蛭和大雨山洪，都给北方的战士带来很大困难。进军中梁曙光得到妈妈的线索，他带领部队突入湖荡，打垮湖匪解救了母亲。大军又由鄂西向湘西挺进，在武陵山脉的峻岭中与敌军遭遇，激战后我伤亡很大，敌人却狡猾逃跑了。在敌关押人的地方，见墙上有“白结不死”四字，陈文洪请求让他再指挥作战，终于取得重大胜利，俘虏敌少将司令，但白结却在冲出牢房时牺牲。当这消息传结秦震时，他正在北京参加开国大典，新中国像太阳在东方升起，白结在阳光里微笑。
读一本好书，就像交了一个益友。我很高兴，因为我又交了一个朋友。
第二个太阳读后感 篇12
在我读过的许多科幻小说作品中，其中《第二个太阳》这篇作品给我印象最为深刻。 这篇作品的主题是人类的勇气、决心和毅力，以及面对未知和困难时的坚韧精神。这篇作品的作者是美国的一位著名科幻作家Isaac Asimov，他以出色的文笔和敏锐的想象力，为读者描绘了一个充满机会和挑战的未来世界。
作品讲述了在未来的某一时期，当人类已经把地球的所有能源都消耗完毕后，他们面临着严重的能源危机。 于是，一群勇敢的人们接受了一个前所未有的任务，他们要航行到宇宙的深处，寻找第二个太阳，带回能源，以拯救人类。
在这个任务的实行过程中，这些勇敢的人们遭遇了许多危险和困难。 然而，他们没有放弃，而是鼓起勇气和毅力，坚定地朝着目标前进。他们得到了一些其他星球的居民的帮助和支持，通过耐心和努力，在持续几个月的时间里，他们最终到达了目的地，找到了第二个太阳，成功地带回了地球所需要的能源。
在这个故事中，我看到了勇气和决心的力量，它是最珍贵和最强大的品质。麻烦并不可怕，生命中有许多难题。然而，如果我们有勇气和决心去面对它们，我们就有可能战胜它们，走向更宽广、更成功的道路。
这个故事还告诉我们，面对事实和真相是多么的重要。作者Isaac Asimov在这篇作品中表达的思想，不仅是科幻小说中的一种哲学，也是我们在现实生活中所需要的态度。 这种态度是勇敢的、坚定的和果断的，它不害怕面对事实和真相，即使这是一件十分令人恐惧的事情，都可以保持坚定和冷静。
总的来说，这个故事是一篇非常值得一读的小说，它告诉我们即使在面对最困难的挑战时，有勇气、决心和毅力，我们仍然可以克服所有困难。 我们可以永远坚信我们的理想，永远保持我们的信心，永不放弃地追求我们的目标。
第二个太阳读后感 篇13
《四个太阳》第二课时教学设计
王旭阳
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感悟作者通过画太阳所表达的心愿。 【教学重点】
正确、流利地朗读课文。 【教学难点】
理解课文的内容,.感悟作者通过画太阳所表达的心愿。 【教学过程】
一、复习生字，读生字词
出示生字卡片，指名读，开火车读。
二、朗读感悟，理解课文。
请同学们带着问题自由朗读课文，思考文中画了那四个太阳？
（一）感悟夏天的太阳
1．你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。
2．过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读。
3．指名读第一自然段。
（1）为什么会有“画绿绿的太阳”这个心愿？
（因为夏天是火热的，正需要清凉，所以画个绿绿的太阳） （2）给夏天换上一个绿绿的太阳，你现在感觉怎样？（清凉） （3）除了高山、田野、街 道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？
绿绿的太阳照着（ ），（ ）一片清凉。
4．那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读） （板书：绿绿）
（二）感悟秋天的太阳。
1．指名读第2自然段。 2.为什么要画金黄的太阳？
（因为秋天一到，草木的绿叶变得枯黄，还是个丰收的季节。）
3．有了这“金黄的太阳”你的眼前出现了什么画面？ 4．面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？谁来了？来干吗呀？ 课件出示：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”（板书：金黄）理解“邀请”：如果你是小落叶，你会怎么邀请你的小伙伴？指名说
5．指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）
（三）感悟冬天的太阳
1．过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一块去了。
2．小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。 3. 出示“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”
冬天被冻僵是什么感觉呀？这时最希望有个什么样的太阳？（火红的太阳）。现在“我”就画了个红红的太阳，你感觉到它的温暖吗？
4．师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！谁来读一读？（板书：红红）
5．一起来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。
（四）感悟春天
1．春天的太阳是什么样的？为什么？
2．你知道春天有哪些色彩吗，说一说你知道的春天。 3．你觉得春天怎样？你能用学过的词语来赞美春天吗？ 4．你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（各种形式指导朗读） （板书：多彩）
三、升华情感，表达心愿。
1．小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。
2．你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？
（1）我也来画：我想画个（
）的太阳，送给（
），希望（
）。
（2）先小组讨论，然后指名练说，表达心愿。
四、作业布置 你还喜欢什么颜色的太阳？用你的彩笔把它画下来。课下画自己喜欢的太阳。
【板书设计】
4.四个太阳
彩色的
春天 绿绿的
夏天 金黄的
秋天 红红的
冬天
第二个太阳读后感 篇14
《18.四个太阳》第二课时教学设计
番禺区市桥东兴小学 曾敏春
一、教材分析：
《四个太阳》是人教版语文课标实验教材一年级下册的第十四课，它是第五组以“动脑筋想办法”为主题的第一篇课文。讲的是一个小男孩凭着丰富的想象力、独特的创造力和美好的心灵，画出四个不同颜色的太阳。为什么不同的季节我要画不同的太阳，我是怎么想的？从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。
二、设计理念：
《小学语文课程标准》指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，本文即是其中一篇。因此在设计中我积极挖掘教材，精心设计教学环节，发展学生的想象力，培养创新能力。同时紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。
三、教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
3．通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己心中的太阳。
四、教学重难点：
1、教学重点：理解课文内容，正确、流利地朗读课文。
2、教学难点：感悟作者通过画太阳所表达的心愿。
五、教学方法：
此课教学力求贴近学生生活实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，情为基调，读为主线。以情境教学法为主，采用多种手段激发学生读的兴趣。辅助采用直观教学法、图文结合法进行教学。
六、教学媒体： 电脑课件、图片。
七、教学过程 词语复习：
上节课，小画家带领同学们学习了生字。有信心读好词语吗？火车火车哪里开？（开火车认读词语。）
同学们读得很认真啊！今天继续学习《18.四个太阳》。
（一）激趣导入，整体感知。
1、我们知道一年有四个季节（师板书：春天、夏天、秋天、冬天），每个季节的景色都很美，小画家给每个季节画了不同的太阳，我们一起去看看吧！
2、自由读课文，边读边想：小画家给每个季节画了什么样的太阳，在书上圈出来。 ⑴学生自由读文，读完后师问：小画家画了四个什么样的太阳？ ⑵学生汇报。（请学生到前面，把相应的太阳图片找出来贴到黑板上。）
（二）品读课文，朗读感悟。
师：（指黑板上贴着的太阳）每个太阳里都藏着一个美好的心愿。让我们一起去感受一下吧！
1、出示课件：夏天
（1）在夏天，你看到了什么？（炎热的天气、花儿和小狗都热了。） （2）这时，你最大的愿望是什么？学生汇报。
（3）自由读第一自然段，小画家画了个什么颜色的太阳？（绿绿的太阳）
小画家的心愿是什么？用“ ”画出来。（高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。） 小画家真有爱心！有了绿绿的太阳，高山、田野、街道、校园还热吗？（不热了） 太阳变绿，花儿笑了。你感觉怎么样？（清凉、舒服）（板书“清凉”） 谁来读出舒服的感觉？让大家感受一下清谅。（个别读，2个）
绿绿的太阳挂在天空，到处一片清凉。有信心把这一段背下来吗？（会的同学站起来背，可以配上动作。）
（三）自主探究、合作交流。
师：多美好的愿望啊，让大家感受到清凉。小画家还画了三个太阳，请你在2—4自然段中，选自己喜欢的一个太阳去读一读，边读边想：小画家的心愿是什么？用“ ”画出来。
1、生自由选择段落朗读。
2、四人小组交流。（你喜欢哪个太阳？小画家的心愿是什么？）
3、按学生汇报顺序随机展示： 金黄的太阳：
师：你喜欢哪个太阳？把这一段读给大家听。
1、学生读“金黄的太阳”。（读书很响亮）
谁也喜欢“金黄的太阳”？有疑问吗？（为什么是金黄色的呢？）
因为金黄的太阳把金黄送给果子，果子就熟了，你心里想些什么？（想吃水果） 谁来读？读出水果的香甜。老师想和你们一起读，尝尝水果的香甜。
2、（配乐）请同学们闭上眼睛，想象：金黄的太阳把金黄送给落叶，现在你就是一片金黄的落叶，随风飘呀飘，飘到果园里，看到果子熟了。你会做什么呢？（邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）
落叶有哪些小伙伴啊？（小白兔、小狗） 怎样邀请小伙伴去尝水果呢？（同桌说。）
谁来当落叶？邀请你的小伙伴尝尝香甜的水果。（戴头饰，说。）
落叶多热情啊，让我们尝到水果的香甜，这也是小画家的心愿。（板书“香甜”）
3、大家喜欢这样的秋天吗？邀请你的好朋友一起来读读这一段，把它背下来。（小组背） 红红的太阳：
师：你喜欢哪个太阳？把这一段读给大家听。
1、学生读“红红的太阳”。
（看图）这时北风呼呼地吹，你感觉怎样？（寒冷）我们手、脚、脸都冻得红了，不能动了。
读第三自然段，哪个词语是说“冻得不能动的”？（冻僵）
这时，小画家画了个红红的太阳，心愿是什么？（阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。） 红红的太阳照亮冬天，现在你又有什么感觉？（板书“温暖”）
2、你能读读这段话，让大家感到温暖吗？指名读。 谁来读？把“温暖”送给大家。
3、现在不冷了，小朋友就可以在雪地上做什么？（堆雪人、打雪仗、滑雪、掷雪球）。真好玩！我们把这段话背下来，感受小朋友的快乐！
彩色的太阳：
1、师：谁喜欢春天彩色的太阳？一起读。
2、（看图）春天百花盛开，五颜六色。所以说：春天是个多彩的季节。 看到这么美的画面，你想到了哪些描写春天的四字词语呢？ （学生发言后，出示词语认读） 谁来读这段话，把多彩的春天读出来。
3、小画家画了个彩色的太阳，心愿是什么？（心愿是为了让美丽的春天变得更加多彩。）（板书：多彩）
多美好的心愿啊，你能美美地把这一段读读吗？
（四）小结：
通过刚才的学习，我们知道小画家动脑筋、想办法，把太阳送给每个季节，是个有爱心的好孩子！
师：同学们真会学习！下面，我们就用自己喜欢的语气，把小画家美好的心愿读出来。 ①自己背喜欢的太阳。
②谁有勇气背给同学听？你喜欢哪个太阳？（选4个按顺序戴头饰表演背。）
（五）拓展思维，口语交际
1.过渡：小画家把美好的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿，送你们一个快乐的太阳，希望同学们每天都快快乐乐。
2.我想，你们也有很多心愿，那就和同桌说说吧！（课件出示：你想画个什么太阳送给谁，你的心愿是什么？）
交流心愿，学生自由发言。（10个学生或以上）
（六）总结回顾，课外延伸
1．师总结：我发现同学们心中的太阳真是丰富多彩。我感受到了你们都是有爱心的好孩子，老师衷心的祝愿所有心愿都能实现。这样，我们的世界会变得更加温暖更加明亮。
2．课后作业：画心中的太阳，在画上把心愿写出来。
第二个太阳读后感 篇15
《第二个太阳》读后感
《第二个太阳》是一本科幻小说，由刘慈欣所著。这本小说引人入胜，以其独特的故事情节和深刻的思考题材，给读者留下了深刻的印象。通过对这本小说的阅读，我不禁为作者的想象力和对未来科技发展的洞察力而惊叹不已。
小说的背景设定在未来的社会，人类已经成功地将地球的第二个太阳移动到轨道上，为地球带来了无尽的能源和光明。这个看似美好的事实却引发了一系列问题和挑战。小说通过描写主人公李纯的经历，展示了人类面临的道德、伦理和生存困境。
在小说中，作者将人类的社会分为“天人”和“地人”两个阶层。天人是享有高贵地位和富裕生活的精英阶层，而地人则是贫穷的普通民众。这种阶级分化揭示出社会不平等问题，引发了读者对人类未来社会的思考。作者通过李纯的视角，充分展示了天人与地人之间的冲突和矛盾。天人不仅享受着第二个太阳带来的好处，还对地人施加控制和压迫，导致地人不满与反抗。
小说还探讨了科技进步对人类社会的影响与局限。移动太阳带来了巨大的能源供应，但这也带来了环境破坏和能源过度消耗的问题。随着第二个太阳逐渐暗淡，地球的能源供应陷入了紧张状态。作者通过描写人们对能源的渴求和争夺的场景，折射出当今社会面临的能源危机问题。小说警示着人们不能一味地依赖科技进步，而应更加关注可持续发展和环境保护。
在小说的结尾，李纯终于意识到了自己作为天人对地人的错误行为，并决定改变自己的作为，帮助地人摆脱压迫和困境。这个转变展示了人性的复杂性和无限可能。通过李纯的成长和进步，读者对人性的积极向上的力量充满了希望。
小编认为，读完《第二个太阳》这本小说，我被作者独特的想象力和对社会问题的思考深深打动。这本小说不仅是一部科幻小说，更是对人类未来的思考和警示。通过对天人和地人的对比，作者揭示了社会不平等问题，并探讨了科技进步对人类社会的影响。通过主人公的成长，小说传递出对人性积极面向的希望。这本小说是一部向读者展示了科幻文学的魅力和批判性思维的作品，相信它能够引领读者探索更广阔的思维空间。
小编认为，《第二个太阳》是一本思想深刻且引人思考的科幻小说。通过对未来社会的描绘和对人性的探索，作者通过一个瑰丽而复杂的故事，引导读者思考人类社会的现状和未来。这本小说充满了想象力、智慧和警示，我相信这将是一部受到广大读者喜爱和推崇的科幻经典之作。