电视节目中悬念的设置和运用论文

篇1：电视节目中悬念的设置和运用论文

电视专题节目中悬念的设置和运用论文

摘要本文结合各类电视专题节目，分析了悬念设置的一般位置，从总悬念和小悬念及其相互关系探讨悬念设置的构建问题，以及如何设置悬念才能获得成功。

关键词电视专题 悬念

悬念，通常又被称为“扣子”，是指在文稿中作者有意设置的让人疑惑和难解之处。目的是引起受众的注意，吸引受众带着问题一直看（听）下去。成功的悬念设置总能起到吸引眼球、激发兴趣的作用。

电视专题片是集中对某一社会现象和人生课题给予深入的、专门的报道和反映的电视节目形态。就电视节目尤其是专题节目而言，悬念的设置是能否吸引观众眼球的一大法宝，也是电视节目进行形式创新的重要手段。

一、悬念设置的位置

一般来说，悬念设置的位置有四种情况。

1、节目导视，先声夺人。《今日说法》中，编导总是在当期的节目中开篇先做一个节目导视，用片段的镜头及同期声，引出争执双方的歧见。虽说导视只是粗线条地勾划出案情，但却起到了制造悬念的作用。

2、标题中设置，埋下伏笔。《今日说法》去年12月21日播出的《敬老院里的两记耳光》。看到这个题目，观众就不禁会问：敬老院是怎么会出现耳光？是谁打谁呢？为什么要打？于是，观众的兴趣被吸引起了。

3、主持人设置，引人入胜。《新闻调查》播出的《河流与村庄》中，在片子开头，记者便提出了问题：一个区区多人的村庄一年怎么能有这么多人患上癌症呢？而且病情这么快恶化？观众必然会跟着节目的思路去解开谜底。

4、行文中设置，渐入佳境。《今日说法》播出的《他拔掉了妻子的氧气管》中，在对事件说明清楚后，开始对主人公文裕章的行为进行原因分析。栏目对文裕章行为的种种可能先进行猜测，然后再逐一排除，一环扣一环，最终揭示谜底。

5、文稿末设置，余味无穷。在有些电视节目中，会有这样一种结束方式：“椎降自趺囱了呢？请您明天接着收看。”这与古时评书说到精彩之处的'“欲知后事如何，且听下回分解”颇为相似，可以有效地吊起受众的胃口

二、悬念的构建

一般来说，在电视节目中，悬念的构建有两种。

1、总悬念。“悬念在设置中要有一个总悬念即主要悬念，贯穿整个专题片的始终。” 一般来说，总悬念的作用在于构建节目的整体框架，突出节目的总体构想，揭示作品主题和思想内涵。

在很多类型的电视专题节目中，专题栏目或专题片的题目本身就是一个很大的悬念，如凤凰卫视系列专题节目《唐人街》，央视专题节目《新闻调查》、《天网》等。总悬念的设置应当具有说服力和冲击力，增强观众的印象，提起观众的兴趣，为观众切入和关注某一事件提供良好的驱动和开始。

2、小悬念。小悬念在节目中起到的都是铺垫故事情节、烘托人物形象、提高观众兴趣的作用。在很多电视节目中，新情节不断出现，这时就特别需要小悬念来提起观众的兴趣，使观众继续观看节目。它们通常在总悬念抛出之后，在情节发展中并行地或递进地涌现，从不同侧面与总悬念相联系，逐步表现主题，丰富和加深其内涵，同时增强受众对故事情节的紧迫感。

无论是总悬念还是小悬念，其设置都有一定的规律。一般来说，一个总悬念往往会有两三个辅助性的大悬念；然后根据故事的具体情节，围绕这几处大悬念分别设置几个小悬念。中央电视台《焦点访谈》制片人也要求记者所制作的节目在两、三分钟内要有一个兴奋点。这样一来，整个专题既环环相扣，又有轻重缓急，既有紧张时刻，又有放松的间隙，既不失结构完整，又独具魅力。

三、悬念设置成功的秘诀

1、悬念要短。“悬念从提出到获得答案，中间的过程宜短。” 一般来说，观众是在随意性较强的家庭环境中收看节目，如果时间过长的话，观众很难有耐心等待结果，悬念的控制作用将失去。因此，在电视节目中，悬念的呈现应该是短平快的布局，一个紧接一个，根本不给观众脱离屏幕的机会。《他拔掉了妻子的氧气管》中，在分析报道中男主人公这一举动的原因时，各种可能性一个接一个，长悬念套短悬念，观众的目光也时刻跟随着节目的发展走。

2、悬念要具体。在故事类节目中，如果提出来的悬念是“主人公的命运将会如何呢？”这样空泛的悬念，没有多少观众会被抓住。相反，悬念越具体，作用越明显。湖南经济电视台的《寻情记》节目，经常会在主人公敲门之后，待门开启而观众还没有看清楚出现的人是谁时，画面定格，然后旁白：“难道是茁穑俊闭飧鲎匀豢梢晕引观众继续看下去?

3、悬念不宜太悬。对观众而言，有七、八分明白，还有两、三分糊涂的悬念最能把他们吸引住，这样的悬念也最能调动起他们积极参与和分析的热情。比较成功的例子有浙江卫视《我爱记歌词》栏目。“我唱上段，你唱下段”，由于这些歌曲观众也熟悉，因此他们有极强的参与感。试想，如果这个栏目是《我爱背唐诗》或者《我爱背诗经》，收视率还能那么高吗？

4、悬念达到的强度与悬念主体的质量成正比。一般来说，一些赛事类节目，越是到比赛的最后，观众的关注度越高。最明显的是湖南卫视快男和超女的比赛，总决赛的时候人们的关注度会明显提高，甚至人们会为某个选手的胜败而欣喜若狂或驻足叹息。

应该注意的是，悬念的设置虽然很重要，但是题材的选取才是关键。许多好的题材本身就蕴含着许多的悬念。抓住好的题材，去粗取精地进行处理，也就在无形中设置了一个又一个的悬念。□

（作者：中南财经政法大学新闻与文化传播学院，专业/研究方向：新闻学）

参考文献：

[1]高鑫．电视纪实作品创作．北京广播学院出版社．第12页．

[2]高卫．悬念设置在电视专题中的应用．现代视听．第5期．

[3]原枫．电视节目如何制造悬念．新闻前哨．20第4期．

[4]李兴国、余跃．在悬念中叙事论电视节目中的悬念意识．现代传播．第5期．

[5]王文利．电视纪实节目中悬念营造浅析．中国广播电视学刊．第12期．

[6]陈立波．制造悬念-电视节目设计的一条基本之路．现代传播．年第4期．

篇2：当今电视节目策划中悬念意识的应用探究论文

当今电视节目策划中悬念意识的应用探究论文

随着电视产业的发展，观众的需求也在不断地提升，传媒产业也变成了一个没有硝烟的战场，当代的传媒人要经历更多的竞争和考验，电视节目的编制和策划的好坏，直接影响着电视节目的质量，也影响着电视节目在受众心里的形象。如何提升节目的质量也就成了每个传媒人特别关注的问题，在电视节目的策划中也衍变出了许多的创新方案。悬念意识的应用就是一个典型的策划手段，通过在电视节目中设置悬念，快速的抓住观众的眼球，使电视节目得到受众的积极参与和普遍的关注，并且让节目引导观众去积极地探索剧情的下一步发展，让受众融入到节目中。悬念意识的引入在电视节目中取得了很好的收视效果，也让我们更多的关注到悬念意识的发展与应用。

1 悬念意识在电视节目中的整体作用

从小学开始，老师就告诉我们在写作文的时候要会设置悬念，只有有了悬念才会吸引读者的注意，电视节目也是同样的道理。在电视节目的不同阶段设置不同的悬念，能够极大的激发观众的探索欲，能够让受众在观看的过程中始终对电视节目报有很大的热情，进而随着电视节目的发展对不同阶段的节目报有不同的情感。正是观众对电视节目情感的注入，观众才会对电视节目中不同悬念点有高度的关注和探索，从而持续地去关注节目中悬念点的答案，直到他们心中的疑虑和困惑被完全解开，情感得到释放，与此同时电视节目悬念的设置意图也达成了。近年来，越来越多的电视节目策划者把悬念意图应用到节目中去，我们现在就来分析悬念意识的应用在电视节目中具体发挥怎样的作用。

2 悬念意识在节目各个阶段所发挥的作用

2.1 电视节目前期包装时的悬念作用

一档新的电视栏目，最先展示在观众面前的就是它的包装外形，这些前期的节目包装有节目的名称、节目做的前期宣传片以及在录制节目时的一些片花，这些都是观众最先能了解和注意到的东西[1]。如果在前期的包装中抓住了观众的眼球，节目的收视率就有了一定的保障，如何在节目的包装中做到先声夺人，赢取更多观众的青睐呢？这就全靠制作人在节目的悬念设置上多下功夫。我们都知道新节目推出的时候，前期会做很多的广告宣传，制作人会在广告中设置很多的悬念点，让观众持续的关注这档节目。广告最初的阶段会播出节目的名称和形式让受众对这档节目的信息有个初步的了解，然后会在节目参与的人员中设置一个悬念。这个悬念点的作用是激发观众无限的猜想。同时也为节目迎来更多的话题与关注度，无形中增加了节目的影响力。其次的悬念点是在节目的片花之中，在电视节目正式播放前，会放一些与地市人文地理相关的节目片花，在片花中也会设置悬念点，这些悬念点主要内容就是节目的参与人员与嘉宾在录制节目时的一些重点情节，并且会在这个情节基础上再设一个悬念点，播放一些观众感兴趣的人物或事件，并在高潮时设置疑问，吊起观众的胃口，一步步地引导受众走进节目了解节目。通过这一连串的悬念点的设置，节目在包装初期就会赢得很多观众的关注度，让节目有一个漂亮的开始。

2.2 电视节目在叙事时的悬念作用

任何一档电视节目都是以内容为王的[2]。没有实际内容的节目是很难赢得观众认可的，所以在电视的叙事结构上，电视节目制作人往往会运用到很多的叙事技巧，其中最为主要的就是在叙事结构中引入悬念意识。在不同的电视节目中，因节目主题的不同，悬念的设立也会不同。在节目的行文中设置悬念，能够使节目引领受众渐入佳境，通过悬念设置来使电视综艺节目增强故事性，吸引观众的注意力。通过巧妙的设置，可以更加高效地增强节目与受众间的汇聚力，优化电视节目的传播效果。

在内容的摆布上，会设置很多的高潮点[3]。在节目的开始，中间，结束的3个不同的阶段来设置悬念。比如，节目开始的时候由主持人引导受众，给他们一个悬念，例如，会有特别的来宾或者特别的节目吸引观众的注意力，在节目的中间可能会设置引发舆论焦点的故事或者情节，引导受众参与到节目中去，到最后会给受众设置一些惊喜作为悬念点，这些节目内容中的悬念设置能够更加巧妙的引导受众达到一种与节目相契合的状态。

3 节目悬念的特征与设置规则

3.1 主悬念和次悬念的运用

主悬念贯穿节目的始终，发挥创建整体构造、揭示全片主要思想内容的作用，是整个节目的关键点。主悬念大都设置在节目的开头部分，悬念设置后并不急于揭开谜底，而是想方设法引导观众到节目尾端予以释放，联系着受众和创作者共同的去关注悬念话题，探寻最后的'谜底，达到最理想的传播效果。主悬念是统领次悬念的，但同时它们相互独立又分工协作，不断的引导者受众的感觉神经系统，激发观众探寻和思考的兴趣与热情。

3.2 独立悬念与递进悬念的作用

独立式悬念与递进式的悬念，它们既是相互独立又是分工协作的关系，他们共同的作用就是不断影响着受众的感官神经，引导着观众探寻和思考，它经常在不同时间地点内同时设置两个同时展开的悬念，两者互不关联但又相互交融，它所要表现的目的却是统一的。其作用是在很短的时间内，共同创造出某种情景或引出某个话题，迅速引发起受众的好奇心。独立悬念指的是在有的时候，创作者在某个关键的故事情节点设置了一个悬念，但作者感觉这个悬念还不足以吊足观众胃口暂时不发，在其后适当时候再次想方设法的引出这个悬念，使观众的好奇心更加强烈。递进式悬念指的是层层递进，环环相扣的悬念，这种悬念是最常用的一种悬念类型。你中有我我中有你，作者通过一个又一个关键的悬念点设置，引导观众对某一事件或话题层层走进事实，还原事情的真相。

4 结论

悬念意识的引用越来越受人关注，在电视节目中的作用也越来越突出，我们要把悬念意识更好的运用到电视节目的策划中，也依赖于我们更好的了解悬念设置，深入的了解悬念设置，在电视节目中更好的发挥悬念意识的作用，实现电视节目的创新，制作出符合观众审美需求的精良节目。

参考文献

[1]郭祖明.电视节目策划中的悬念意识探究[J].西部广播电视，（21）：48-49.

[2]李兴国，余跃.在悬念中叙事――论电视节目中的悬念意识[J].现代传播，（5）：57-59.

[3]姚怀彬，巩晓玲.电视专栏节目的悬念设置――以专题片《荷花浅说》为例[J].理论观察，（4）：197.

篇3：小学数学课堂教学中设置悬念六法

小学数学课堂教学中设置悬念六法

古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”，学生的思维活跃于疑问的交叉点。为此教师应依据教材内容，抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。下面结合教学实践谈谈在小学数学课堂教学中设置悬念的几种方法。

一、激“疑”

“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。

如在教学“体积的意义”时，教师巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事向学生激疑：“为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却上升了？”一“石”激“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关长度、面积等的知识块被激活。他们各抒己见，有的说因为石子有长度，有的说因为有宽度，还有的说因为有厚度、有面积等。正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时，教师看准火候儿，及时导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。这样通过“激疑”，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。

二、巧“问”

一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。因此，教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。如在教学“圆的认识”时，我提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）。学生急着回答：“不行，没法骑。”我紧接着追问：“为什么圆的就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆得也很深刻。

三、示“错”

教学时有意搜集或编制一些学生易犯而又意识不到的错误方法和结论，使学生的思维产生错与对之间的交叉冲突和悬念，进而引导学生找出致误原因，克服思维定势。如我在教学四则混合运算时，出示了一道容易出错的复习题：36－36÷3。许多学生的'计算步骤如下：36－36÷3＝0÷3＝0。造成计算错误的原因是因为强信息“36－36”削弱了计算顺序这一信息，造成了计算的差错。而只有个别学生的计算步骤是：36－36÷3＝36－12＝24。出现这两种情况，正在我的意料之中。我顺水推舟，把这两种计算过程写在黑板上，让学生讨论这两种计算哪种正确。顿时，学生议论纷纷。有的说第一种解答正确，有的说第二种解答正确。学生们个个情绪高涨、兴趣盎然，我顺势引入新课：“到底哪种解答方法正确呢？我们学习四则混合运算后，就知道答案了。”接着开始讲授新课，教学效果很好。实践证明，有目的地设计一些容易做错的题目，展示错误，造成“悬念”，有助于提高学习兴趣，培养学习的主动性。

四、设“障”

教师要准确把握新知识的生长点，在新旧知识的衔接处设疑置难，利用新旧知识的矛盾冲突创设悬念，促使学生积极思维。如在教学“循环小数”时，出示两组题：（1）1.6÷0.25，15÷0.15；（2）10÷3，14.2÷22。学生很快计算出第一组题的得数，但在计算第二组题时，学生发现怎么除也除不完。“怎么办？”“如何写出商呢？”学生求知与教学内容之间形成一种“不协调”。好奇与强烈的求知欲望使学生的注意力集中指向困惑之处。这样以“障”造成“悬念”，使学生在学习循环小数时心中始终有了一个目标，激发了学习的积极主动性。

五、求“变”

求“变”就是在教学中对典型的问题进行有目的、多角度、多层次的演变，使学生逐步理解和掌握此类数学问题的一般规律和本质属性，也使学生对学习始终感到新鲜、有趣，由此培养学生思维的灵活性。例如，在学习了分数应用题后出示两个条件：男同学20人，女同学16人”，让学生根据所给条件自己提出问题，并且解答。由此可以提出很多不同的问题：（1）男同学是女同学的几倍？（2）女同学是男同学的几分之几？（3）男同学比女同学多几分之几？（4）女同学比男同学少几分之几？（5）男同学比女同学多百分之几？……这样的变换使学生再度陷入问题的探索之中，而且这种求“变”，对培养学生的发散思维，对学生思维潜力的发挥起到一个创景设情的作用。

六、留“味”

一堂数学课的结束，并不意味着教学内容和学生思维的终结。“学贵存疑”，有疑是对知识“学而不厌”的需要。小学生年龄小，对新事物易产生好奇心，喜欢追根问底，倘若课堂结束时充分利用教材的“新”、“奇”、“特”之处设置悬念，则可以培养学生独立探究新知的能力。例如，在“毫米、分米的认识”这节课下课前，教师可以提出问题：“如果用我们学过的米、分米、厘米、毫米来计量郑州到北京的路程有多远，你觉得怎么样？”学生答：“不好量，太长了。”此时，教师设置悬念：“计量较长的路程有没有更合适的计量单位呢？下一节课我们就来解开这个谜。”这样，在揭示矛盾的同时制造悬念，使学生在掌握本节课所学知识的基础上，又产生了探求新知的欲望。

摘自《中小学教材教学》200第16期

篇4：小学数学课堂教学中设置悬念六法

小学数学课堂教学中设置悬念六法

古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”，学生的思维活跃于疑问的交叉点。为此教师应依据教材内容，抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。下面结合教学实践谈谈在小学数学课堂教学中设置悬念的几种方法。

一、激“疑”

“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。

如在教学“体积的意义”时，教师巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事向学生激疑：“为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却上升了？”一“石”激“浪”，课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关长度、面积等的知识块被激活。他们各抒己见，有的说因为石子有长度，有的说因为有宽度，还有的说因为有厚度、有面积等。正当学生为到底跟什么有关系而苦苦思索时，教师看准火候儿，及时导入新课，并鼓励学生比一比，看谁学习了新课后能够正确解释这个现象。这样通过“激疑”，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。

二、巧“问”

一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。因此，教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。如在教学“圆的认识”时，我提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的'车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）。学生急着回答：“不行，没法骑。”我紧接着追问：“为什么圆的就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆得也很深刻。

三、示“错”

教学时有意搜集或编制一些学生易犯而又意识不到的错误方法和结论，使学生的思维产生错与对之间的交叉冲突和悬念，进而引导学生找出致误原因，克服思维定势。如我在教学四则混合运算时，出示了一道容易出错的复习题：36－36÷3。许多学生的计算步骤如下：36－36÷3＝0÷3＝0。造成计算错误的原因是因为强信息“36－36”削弱了计算顺序这一信息，造成了计算的差错。而只有个别学生的计算步骤是：36－36÷3＝36－12＝24。出现这两种情况，正在我的意料之中。我顺水推舟，把这两种计算过程写在黑板上，让学生讨论这两种计算哪种正确。顿时，学生议论纷纷。有的说第一种解答正确，有的说第二种解答正确。学生们个个情绪高涨、兴趣盎然，我顺势引入新课：“到底哪种解答方法正确呢？我们学习四则混合运算后，就知道答案了。”接着开始讲授新课，教学效果很好。实践证明，有目的地设计一些容易做错的题目，展示错误，造成“悬念”，有助于提高学习兴趣，培养学习的主动性。

四、设“障”

教师要准确把握新知识的生长点，在新旧知识的衔接处设疑置难，利用新旧知识的矛盾冲突创设悬念，促使学生积极思维。如在教学“循环小数”时，出示两组题：（1）1.6÷0

[1] [2]

篇5：“悬念”设置在历史课教学中的应用

“悬念”设置在历史课教学中的应用

关键词：悬念  历史课教学  注意力

著名评书艺术家单田芳说书时，每当故事情节发展到紧张激烈的高涨或矛盾冲突到剑拨弩张的关键时刻，突然一句“欲知后事如何，且听下回分解”，来吊你的胃口，逼着你非继续听下去不可。这种方法在中国古典章回小说里常用，称之为“悬念”设置。同样，在课堂教学中设置悬念，也能使学生的注意力集中，激发起学生探求知识的欲望。

下面，笔者就教学实践中如何设置“悬念”，以吸引学生注意力，提高教学效率作简要介绍。

首先，导入新课时，要有“悬念”。

经过课间活动，学生的思维停留在亢奋状态。如何在上课一开始就紧紧抓住学生的注意力，是提高45分钟教学效率的重要五一节，而且学生学习情绪是否高涨，也取决于能否控制学生的注意力，激发起学生学习的兴趣，在这时设置“悬念”，就成为集中学生注意力的一个最直接、最有效的诱因。

如在学习《保卫太平天国的斗争》这一节时，我讲到：“上节课我们学习了太平天国定都天京，东征、西征使太平天国达到全盛时期，之后又发生了什么样的变化呢？有资料明证：洪秀全从1853年3月进入天京到1864年6月身亡，八年中从未迈出过宫城一步，只有一次是坐64人抬的大轿去看望生病的东王杨秀清。请问这说明了什么问题呢？”从而导入新课。

这样的悬念设置，使学生迫切地想了解其中的奥秘，学生的注意力很快在自然状态中顺利地迁移到教学中来，很好地完成了导入新课的任务。

其次，在教材过渡时设置“悬念”。

每节课的教学内容，都是由一些相关内容有机结合的整体，如何使学生顺畅地由一个教学环节过渡到另一个教学环节，悬念的设置就起到承上启下，理顺教学结构的作用。

如在讲《抗日战争的爆发和国共联合抗日》这一节时，在讲授“七七事变”后，讲到国民政府的正面战场时，可设置这样的悬念：①淞沪会战最终失败了，原因何在？②平型关大捷打败了日军不可战胜的`神话，胜利的原因何在？③台儿庄战役胜利的原因又何在？让学生带着问题去阅读并思考，这样使学生注意力能牢牢集中在教学中来，并积极思考，努力探索，寻找适当的答案。

不仅如此，悬念还可以设置在知识的重点、难点之处。45分钟的教学，要使学生注意力始终保持饱满的热情，确实不易。“研究表明，经过10-20分钟的注意起伏，便会导致注意不随意地离开客体，教师讲课时每隔10-15分钟使学生转换一下不同种类的活动，这样有助于学生注意的稳定。” ①因此，悬念设置在重点、难点处，既可使学生引起重视，又可消除由于被动思维带来的疲劳感觉。

如在学习“红军长征，遵义会议的召开”时，我讲到：第五次反“围剿”的失利，迫使红军战略大转移，损失惨重，那么途中召开的遵义会议具有什么样的意义呢？这样就自然而然的过渡到下一环节的内容，也集中了学生的注意力。

第三，一堂课结束前设置“悬念”。

教材的内容都是环环相扣，紧密相连，起因结果，存在内在联系的。旧课往往是新课的“钥匙”。因此，在结束旧课时，不能仅满足于本课的小结，而要找出与下节课知识的联系点，精心设置悬念，使学生自觉地产生解开这个“谜”的需要。

如在讲《中国共产党的诞生》时，“二七惨案的教训使中国共产党认识到：中国革命的敌人是异常强大而凶残的，仅仅依靠工人阶级单枪匹马、赤手空拳，是无法战胜敌人的。”我设置悬念：“因为工人阶级单枪匹马、赤手空拳”则“不能战胜强大而凶残的敌人”那么出路在哪里呢？怎样才能不会“单枪匹马、赤手空拳”而战胜敌人，取得革命的成功呢？请同学们课后预习第六章找出答案。这样可使学生带着问题主动地去预习下一堂课的内容。

总之，悬念的设置是课堂教学中的一种技巧，它可以吸引学生的注意力，把无意注意转为有意注意，提高学生学习历史课的兴趣，增强学生分析问题的积极性，久而久之，每节课的“悬念”的积累，必将提高学生分析问题，解决问题的能力，持之以恒，对提高教师自身的基本功也大有益处。

篇6：谈小学数学课堂教学中“悬念”的设置

谈小学数学课堂教学中“悬念”的设置

实践证明：学生在学习中产生的这种心理需求具有巨大的潜在能量，它能激发学生的学习动机和兴趣，丰富想象力，吸引注意力，增强记忆力，开拓思维。因此，在小学数学教学中巧妙地设置悬念的契机，常可以表现数学的魅力和艺术感。本文将结合小学数学课堂教学谈谈实际教学中悬念的设置方法。

一、设“疑”

“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。要使学生生“疑”，教师就要不失时机地激“疑”，可激“疑”比较好的办法就是设“疑”。如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？这时学生情绪高涨，对问题产生了“疑”，心理产生了悬念。这种疑制成悬念激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。又如在教学加减法的一些简便算法时，我说：“今天我和同学们来个口算比赛”。接着逐个出示：582＋299、543＋297、786－397等口算题。结果每道题都是我又对又快。这样学生产生了疑，迫切想知道这种计算方法，从而造成了知识上的悬念，提高了学生的求知情趣。

二、精“问”

一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。因此，教学中适当地选择、安排提出好的`问题能吸引学生的注意力，唤起好胜心和创造力，是创设悬念的有效方法。如在教学“圆的认识”时，我提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的”。“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。

我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）。学生急着回答：“不行，没法骑”。我紧接着追问：“为什么圆就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆的也很牢固。

三、制“错”

教学时有意搜集或编制一些学生易犯而又意识不到的错误方法和结论，使学生的思维产生错与对之间的交叉冲突和悬念，进而引导学生找出致误原因，克服思维定势。我在教学四则混合运算时，出示了一道容易出错的复习题：27－27÷3。学生在草本上计算后，大多数同学的计算步骤如下：①27－27÷3＝0÷3＝0造成计算错误的原因，是因为强信息：“27－27”，削弱了计算顺序这一信息，造成了计算的差错。而只有个别同学的计算步骤是：②27－27÷3＝27－9＝18出现这两种情况，乃在我的意料之中。我顺水推舟，把这两种计算过程写在黑板上，问这两种计算哪种计算正确？顿时，同学们纷纷争论：有的说第一种解答正确；有的说第二种解答正确。我见学生的情绪高涨，对问题的答案有着非常浓厚的兴趣，于是说：“到底哪种解答方法正确呢？我们学习四则混合运算后，就知道答案了。接着，我板书“四则混合运算”，讲授新课，效果很好。实践证明，有目的地设计一些容易做错的题目，造成“悬念”，有助于提高学习兴趣，培养学生学习的主动性。

四、创“难”

创“难”可在某堂课或某段知识前抛出，使学生看到所学知识最高点，经常保持一种学习的未完成感。如在教学“循环小数”时，出示两组题：①1．6÷0．25，15÷0．06；②10÷6，70．7÷33。学生很快计算出第一组题的得数，但在计算第二组题时，学生发现怎么除也除不完。“怎么办？”“如何写出商呢？”学生求知与教学内容之间形成一种“不协调”。好奇与强烈的求知欲望使学生的注意力集中指向困惑之处。这样以“难”制成“悬念”，使学生在学习循环小数时心中始终有了一个目标，激发了学习的积极主动性。

五、求“变”

求“变”就是在教学中对典型的问题进行有目的、多角度、多层次的演变，使学生逐步理解和掌握此类数学问题的一般规律和本质属性，也使学生对学习的始终感到“新”、“奇”，由此培养学生思维的灵活性。例如：学习百分数应用题后，出示下列变式练习：1、苹果树20棵，梨树24棵，苹果树是梨树的几分之几？2、苹果树20棵，梨树24棵，梨树是苹果树的几倍？3、苹果树20棵，梨树24棵，苹果树是梨树的百分之几？4、苹果树20棵，梨树24棵，梨树是苹果树的百分之几？5、苹果树20棵，梨树24棵，苹果树比梨树少几分之几？6、苹果树20棵，梨树24棵，苹果树比梨树少百分之几？这样的变换使学生再度陷入问题的探索之中，而且这种求“变”，将会培养学生的发散思维，为学生思维潜力的发挥起到一个创景设情的作用。

六、留“尾”

留“尾”指在每节课（或每段知识）结束时，设法在学生心理上留点“余味”，为后继课涂上点“神秘色彩”，激励他们进一步探索和解决问题。例如：新授小数除以整数，除总结好本课内容外，还可提出：“21．45÷15，小数除以整数，如果把15缩小100倍，21．45÷15→21．45÷0．15，小数除以小数，又怎样计算呢？”

这样留尾既总结了本节课的教学内容，又为下一节课的教学作了孕伏，促使学生去发现新旧知识间的联系，主动建立新知结构。

篇7：非线性编辑软件技术的电视节目制作运用论文

摘要：科技的发展带来了计算机信息技术的迅速发展，带动了电视行业的进步和发展，数字化技术在各行各业中均得到了有效的利用。非线性编辑技术也得到了普遍利用，被广泛运用在制作电视节目中，此方法具有高效和快捷的特点，是从电影剪辑演化来的，与过去的视频线性编辑相比，利用非线性编辑技术，最大的有点就是在利用计算机技术上。利用各种不同的软件编辑视频，在视频中加入一些音效或是特效等，使视频更加生动，画面感更强。并且，该技术的应用可以大大提高工作效率，实现视频的长时间保存，大大降低了在视频制作中的成本。这些优点，都促进了该技术的应用，使得该领域发展得到突破，成为电视电影制作的里程碑，对于视频制作有着重要的影响。

篇8：非线性编辑软件技术的电视节目制作运用论文

计算机信息技术的普及和发展，使电视行业不断突破，数字化技术作为重要的技术，在不同领域都得到了广泛应用。当前，几乎所有的电视台制作都采用的电视制作编辑方式，即非线性编辑方式，它的功能很多，效率很高，被普遍运用于不同领域。该技术实现和计算机技术的有效结合，并且对数字视频技术加以利用，通过计算机和编辑处理软件，辅助以音频处理器，在电视制作中实现了全面的优化。

1.非线性编辑技术概念

当前，电视的普及和发展，也带动了非线性编辑技术的发展，逐渐代替了传统的编辑方式，在专业硬件设备和编辑系统条件下，可以利用计算机实现对视频编辑的统一工作，按照时间先后开展非线性的编辑工作。和之前的磁带制作方式相比，该方法的效率很高，并且方便操作，大大提高了编辑工作效率。另外，在计算机辅助下，可以快速地进行视频的选择和调用，这样既简化了编辑的过程，又节省了时间，减少了乱用素材的现象。在计算机和编辑处理软件的辅助下，将非线性编辑方式应用到电视节目中，可以极大地提高工作效率，实现视频的简化，从而节省存储空间。

2.非线性编辑技术的工作原理

所谓非线性编辑技术，利用的是视频卡和计算机，辅助以各种相关的编辑软件，如此，就实现了对计算机中视频的处理，从而利用视频卡，实现了视频之间的输出和输入。该技术的利用，其基本的工作原理就是在各种设备中进行信号源的输入，将其输入到摄像机和录影机中，之后利用视频卡，实现对模拟信号的转化，使其生成数字信号，然后压缩处理这些数字信号，使其成为数据文件，在计算机中进行存储。然后，编辑人员利用编辑软件对视频进行处理。比如，在视频中加入特效和字幕等，再利用视频卡，将这些做好的视频进行转化，转化成模拟信号，从而实现了相互的转换。利用非线性进行编辑，不仅要靠硬件，还需要软件技术，只有实现硬件和软件之间的支持，才能实现整体的系统建设。因此，非线性编辑技术是将数字化和计算机相互结合的产物。硬件设备方面，其主要的设备就是计算机、网络存储设备和视频卡等；软件设备则包含了非线性编辑软件和各种图像和音频的处理软件。当前，不断利用和完善非线性编辑系统，可以不断提高影视制作水平，使其更加方便操作，逐渐实现其大众化。非线性编辑系统以其优越性得到了很快的发展，其编辑技术得到了广泛使用，受到了一致好评。

3.非线性编辑技术的工作特点

利用非线性编辑技术进行节目制作时，主要是靠系统来完成，与传统的编辑技术比起来，它有着几个特点。

3.1较高的工作效率

对视频进行处理时，利用非线性编辑技术，使用的媒介多为光盘和硬盘。在硬盘的表面，有一圈圈的磁道，其中，对视频进行存储时，多以编码形式，记录在磁道上。利用激光磁头，对准硬盘，进行快速扫描，这样可以获得最初的数据和信息，并且，该方式简便容易操作。在过去的编辑技术中，是利用磁头完成扫描，该磁头位于摄像机上，该操作为连续性的`，在利用非线性编辑技术时，其操作为非连续性的，可以在同一时间，同时访问多个视频，这样不仅使得读取速度大大降低，而且可提高视频编辑的效率。

3.2可以实现长时间的视频信息保存

长久以来，人们都十分重视对视频信息的保存，得到了内部的不断关注。众所周知，利用摄像机磁带，不能长时间对信息进行储存。非线性编辑技术弥补了其在这方面的不足，得到快速发展，并且脱颖而出，它可以把视频保存在光盘或者是硬盘中，从而可以长间的储存视频，进行数据读取时，磁头可以不需要直接接触磁盘，这样也就避免了对磁盘的损伤，完成了视频的信息保存，实现了对其长时间的存储。

3.3视频加工方式灵活简洁

非线性编辑技术和传统的技术有很大的区别，特别是在视频的处理方面，非线性编辑技术利用的是时间线，将显示在计算机上的各个画面的顺序打乱，然后重新组合画面。因此，在处理视频时，对非线性编辑技术的应用，可以对画面进行各种操作，并且具有简便性，大大提高了视频编辑的效率。该技术的应用也确保了在视频制作中不同特效的使用和插入，如音乐和虚拟背景等。因此，从很大程度上提高了视频的真实性和感染性。

3.4确保画面的逼真效果

在非线性编辑系统的应用中，需要使用数字技术进行视频处理，而不是只对信息和数据进行重新排列，这样便使得在后期的操作中可以重新编排数据，这样便在很大程度上确保了视频的质量和效果。因此，利用该技术能够实现对视频的保存的完整，从而增强视频信号的质量。使用该技术利用这些编辑软件，能够对视频画面进行自由调整，改变色彩和亮度等因素，使得视频画面更加逼真和形象，从而提高画面的效果，保持其逼真度。

4在电视节目制作中非线性编辑技术的应用

4.1保存和提取节目素材方面

在利用非线性技术进行编辑时，受到输入和输出的影响，视频的编辑工作人员在对视频进行编辑时，要选取合适的存取路径，从而提高素材的存取效率。然而，在实际的编辑工作中，工作人员需要进行大量的素材编辑，这就会使很多没有意义的素材存在电脑中，占据硬盘位置。同时，在编辑过程中，会使得小视频的窗口占据整个电脑显示屏，这样就会导致在素材查找中无法实现精准查找。因此，进行素材管理时，要提高素材的存取效率，使其满足要求。需要在计算机中实现对不同素材的备注，加以分类，并且表明素材的种类，从而使得检索工作更加有效和实用。另外，进行素材的存取时，还要考虑到节目的时长，针对硬盘的容量选择合适素材，进行压缩和存取。

4.2镜头的组接

进行输入、编辑和输出这三项工作，是进行非线性编辑的基本步骤。其中，进行视频和音频的编辑，已经成为电视制作者的重要工作，制作节目时，编辑工作者要对内容有效地把控和掌握，从整体认知进行把控，充分了解节目的内容，灵活地进行各项操作，根据不同的节目需求，增强编辑的工作意识。对于编辑工作者而言，其业务技能十分重要，只有不断增强业务技能，才能镇定沉着地处理杂乱镜头，保持清晰的制作思路，确保选取的镜头有价值性。在非线性编辑工作中，镜头衔接和组合工作有着十分重要的地位，即便是处理零碎镜头，也需要经验和思考，才能实现事物规律的有效组合。通过对实物研究，形成规律感，然后将优秀编辑思维融入其中，从而实现镜头的有效组合。另外，做好镜头的筛选，可以促进对远景、近景和中景不同层次的利用，实现对镜头的有效掌握。

4.3字幕的添加

在电视节目当中，字幕有着重要的作用，它是对视频的补充，起到延伸视音频作用。试听的过程中，字幕有着更为直接的表达能力，如果可以实现对电视节目的同期解说，就可以实现主题的有效突出，从而促进画声同步。其中，利用索贝编辑系统时，能够把字幕编辑窗口应用进来，在菜单当中进行字幕组件的编辑，拖动鼠标，可以实现对字幕长度和范围的调节，从而使字幕位置恰当，在出入时间上与视频和音频相互吻合，更加恰当。

4.4特技的使用

利用非线性编辑系统时，要兼顾到编辑工作者的特色创意和节目的需求，加强对于特技的使用，增强其使用效果，从而使得制作电视节目时，特效的使用更加方便和有效。如果要删除掉选择的特技，只需要点击左键，然后删除就行，该操作是十分简单的。在特技使用中，复制和粘贴也可以利用鼠标就能够完成，利用粘贴，加入有趣特效。

结语

综上所述，计算机和信息技术的快速发展，传统的电视节目编辑已经无法适应不断增长的需求。因此，引入非线性编辑系统，可以实现在计算机平台的数据操作，大大降低编辑的成本，减少了编辑的时间，实现了视频之间的灵活转换，对于提高图像的质量也有着重要意义。当前，信息技术深入发展，必然带来非线性编辑软件技术的提高，将会带动数字化程度的发展，促进电视节目水平的不断提高。

参考文献

[1]杜雪蕊.非线性编辑对影视节目制作产生的影响[J].科技创新导报，，13（27）：95-96.

[2]刘洪波.基于非线性编辑软件EDIUS6.5的影视后期制作技术应用探究[J].广播电视信息，（07）：42-43.

[3]马斌.试析影视制作过程中线性编辑和非线性编辑的优劣[J].吉林广播电视大学学报，（04）：108，141.

篇9：情景在电视节目中的意义论文

情景在电视节目中的意义论文

在社会学那里，情境是指人们在行动之前所面临的情况场景。包括作为主体的人、角色关系、人的行为、时间地点和具体场合等。而任何具有意义的符号只有在一定的情境之中才能确切的表示出其意义。

托马斯提出了“情境定义”这一说法。他认为，一个人对情境的主观解释（或定义）会直接影响他的行为。现实生活中确实如此，人们通过各种各样的符号进行互动，或者说是进行交流，总要在一定的情境背景下得以实现它所表达的含义，传达发出者的意思。

所以，理解情境十分重要。

现代的综艺类节目作为一个团体的交流互动，其间也少不了特定的情境衬托。而这个情境无疑是围绕着这档节目的风格定位，所要传达出的主旨所展开的。因此不同的综艺节目其情境也有不同。

我比较欣赏和喜欢的一档节目是《快乐大本营》。在这一方面，他们无疑是个很好的例子。

经过多年的风风雨雨，从幼稚到成熟，从青涩到几乎完美，这个名字已深入人心。“快乐大本营”这几个字，相当于一个代表了快乐、轻松、搞笑的文字符号。作为后台制作者，为了突显这档节目所独有的'风格和定位，大到舞台设计，小到主持人的服装，都紧紧的围绕“娱乐”这个主题。舞台布置时尚，有时会根据不同的节目内容作出相应的调整，使其与之更加贴切。主持人的服装前卫漂亮，统一的主色调让他们看起来更像一个“快乐家族”。对于这样一个节目，他们的主持风格也与其他有所不同，相比而言更加轻松，更加诙谐调皮。可以互开玩笑，可以出糗，可以蹦蹦跳跳。也完全是因为去烘托出整个节目的氛围。注意到一个细节，场下的观众都以抱膝坐地的姿势观看。在日常生活中，这是一个很放松随意的动作，放在这里，就起到了辅助作用。节目看起来更亲近，更没有那么多条条框框的束缚。

从时间上来看，《快乐大本营》放在每周六的晚上19：30播出。这是一个几乎人人都很空闲的时间段，忙完了一周的工作，也吃过了晚饭，在这时候适时地出现这样一栏节目，能很好的调节观众们的身心。忙碌了一星期的或多或少都已疲累的人们观看它时，也会有更佳的效果体现。

《快乐大本营》给人们营造的情境概念就是轻松、快乐、休闲。由于它独特的环境，任何看似过分甚至是不可能的情况都完全以另外一种方式得以实现，由此产生的含义也不同于其他情境下的含义。这就是因为身处其中的人们在互动之前，面临的是一种无厘头式的场景。包括所请的嘉宾，大多是娱乐界的当红影星，年龄也一般在40岁之前，具有前卫的思想和娱乐精神。当然作为节目中的行动主体，也包含那五位年轻热情的主持人，他们也起到了推波助澜的作用。

在《快乐大本营》里很少有泪水和悲伤，整个基调都是欢快的轻幽默。他们要的是“天天好心情”，要的是给人们带去快乐和开心。这个宗旨定下来，节目中所有的一切都为它而服务。从各个方面来说，《快乐大本营》都做的很充分到位，在精心布置的情境下做出应有的举动，面对观众产生预想的效果。由此，没有人会把它和《艺术人生》归为一类；由此人人都认识了这个代表了积极，热情，具有娱乐精神的符号；由此它成功的一次又一次完成了自己的使命，为人们带去了无尽的欢乐。

篇10：如何在Frontpage中运用css设置网页...

css|frontpage|网页

如何在Frontpage2003中运用css设置网页...

运用Html，我们可以对字体的大小及字形进行简单的修改，但要进行统一地控制、创建特殊效果，就必须要用到css.它能让您更有效地控制网页外观，并可以扩充精确指定网页元素位置，外观以及创建特殊效果的能力。考虑到用frontpage制作网页的人较多，同时它对其他网页编辑器的使用者也有一定的借鉴作用，

因此，我就讲解一下如何在frontpage中运用css设置网页字体。

我们可以用css设置出无数种网页字体，但万变不离其宗，任何的变化都要遵循css的基本语法。因此我们先来了解一下css的基本语法，它是这样子的：HTML 标志 { 标志属性：属性值；标志属性：属性值；标志属性：属性值；…… }。设置字体时，只要正确的更改字体属性的属性值，就可以达到目的。字体属性共分五种：字族（font-family）、字体风格（font-style）、字体变形（font-variant）、字体加粗（font-weight）、字体大小（font-size），此外font属性是一个总体属性，可一一指定以上各种属性和属性值。它们的功能与属性值如下：

1、字族（font-family）

功能：通过font-family指定字体类型用于改变HTML标志或元素的字体，你可设置一个可用字体清单。浏览器由前向后选用字体。

其语法为：h1 {font-family: 字体类型，字体类型，字体类型}

2、字体风格（font-style)

功能：使文本显示为扁斜体或斜体等?属性值：normal-普通、italic-斜体、oblique-偏斜体

语法为：h1{font-style.:属性值}

3、字体变形（font-variant）

功能：使文本中的小写字母显示为字体较小的大写字母，常用于设计特殊的标题。

属性值：normal（普通）和small-caps（小型大写字母）

语法为：h1{font-variant:属性值}

4、字体加粗（font-weight）

功能：用于设置字体笔划的粗细。

属性值：正常度 - normal

相对度 - bold, bolder, light, lighter

渐变度 - 100, 200, 300, 400(相当于normal), 500, 600, 700(相当于 bold、lighter、bolder、以及数值100－900。

语法为：h1 < font-weight: 属性值>

5、字体大小（font-size）

功能：改变字体大小。

属性值：长度 - 用毫米(mm)，厘米(cm)，英寸(in)，磅(pt)，象素(px)，pica(pc)，ex(小写字母x的高度)或em(字体高度)作为度量单位。

百分比 - 相对于其父元素字体大小的百分比。绝对尺寸分为xx-small, x-small, small, medium, large, x-large, xx-large七种，它们以各种字体的medium尺寸成比例缩放，每一级1.5倍。相对尺寸:有larger和smaller两种，根据字体原来的大小来决定缩放以后的大小，

百分比：把字体设置成原来尺寸的百分比值，可以任意指定数值。

语法为：{font-size:属性值}

6、字体（font）

功能：简写属性，提供了对字体所有属性进行设置的快捷方法。

属性值：字体属性值为前面已列出的值，，内容的顺序为：font-style; font-variant; font-weight; font-size; line-height; font-family。可省略部分属性，属性值间用空格分开。

语法：{font:属性值1 属性值2 ...属性值n}

下面我就给大家举一个例子:把“网络化”这三个字设置为加粗的字体首先在页面打入“网络化”这三个字，由于字体的粗细是由“字体加粗”这个属性决定的，所以在进入html编辑模式找到这些字后，就在它们的前后分别加上“字体加粗”及其属性值的代码，如：网络化

完成以上步骤后，“网络化”这三个字就由普通字体变为加粗的字体。如果要修改为其他的字体，只要更换代码中的字体属性以及属性值即可。

我曾在上面提到font属性是一个总体属性，并可以快捷地设置字体的所有属性。以下这个例子就是给大家讲解如何给文字定义多种属性。我依然以“网络化”这三个字作为设置对象，只是这次将它改为16磅的偏斜字体。设置的步骤与上面相似，但代码要改为：网络化

完成后，这三个字就同时具有了两种属性。比较以下两副图就可以看出修改前后的不同。

在这里还需要说明的是虽然frontpage2000也可以更改字体的大小与字形，但它却不能像css这样精确地控制字体，如frontpage2000就不能将字体大小设置为16磅。如果将以上的代码直接copy入html编辑页面中，就会使“”这几个符号变为奇怪的字符，所以在应用中还是直接键入为好。

以上介绍的是如何在页面中对某些文字的字体进行设置，但如果要对整个或几个页面的字体进行设置就要运用到以下的方法：

一、当只是要定义当前网页的样式，可使用嵌入的样式表。嵌入的样式表是一种级联样式表，“嵌”在网页的 标记符内。嵌入的样式表中的样式只能在同一网页上使用。

二、当要在站点上所有或部份的网页上一致地应用相同样式时，可使用外部样式表。在一个或多个外部样式表中定义样式，并将它们链接到所有网页，便能确保所有网页外观的一致性。如果您决定更改样式，您只需在外部样式表中作一次更改 ，则该更改就会反映到所有与该样式表相链接的网页上。通常外部样式表以 .css 做为文件扩展名，例如 1.css。

下面就以如何把网页的所有文字设为流行的9磅字为例，给大家讲解如何运用以上两种方法。

如果只设置当前页面，就要运用嵌入的样式表，这时只需进入html编辑页面，在与中加入以下代码：

完成后即可见到效果。

如果要使一些网页应用相同的设置，就要使用外部样式表。首先在frontpage中新建一个样式表，具体步骤是依次点击文件--新建--网页，在弹出窗口中点击样式表，并选择普通样式表。然后，键入以下代码：

BODY {FONT-SIZE: 9pt}

TH {FONT-SIZE: 9pt}

TD {FONT-SIZE: 9pt}

注意：如果直接拷贝进去，会产生多余代码。

将此文件保存在站点目录下。编辑网页时，点击格式--样式表链接，在弹出窗口中选择以上文件即可。

上面所讲述的仅仅是css的一些简单应用，只要你能够深入的了解css,并熟练的运用它，就能将你的网页创造得更加完美。

篇11：教学中的思想品德的运用论文

教学中的思想品德的运用论文

“辨、评、导”在思品教学中的运用 自1987年下半年以来，我校着力开展思想品德课堂教学的研究。我们深切地感到，当今社会发生了深刻变革，社会环境也变得较为复杂。如何提高思品课的课堂教学质量，强化学校德育主阵地的教育作用?实践证明：改进思品课的教学方法，将“辨、评、导”贯穿于教学的全过程，有助于发挥学生在教育过程中的主体作用，提高思想教育的实效性。

所谓“辨、评、导”，即依据思品课的教学内容，结合学生日常行为和思想认识实际中的热点、疑点或难点问题，引导学生积极主动地参与教育活动，明辨是非，评说理由，教师及时导行，促使学生知、情、意、行和谐发展。

一、搜集素材，形成“可辨”样例

这是吸收和处理信息的过程，是实施“辨、评、导”的基矗根据思品课的具体教学要求及内容，联系学生的思想行为实际，收集学生在学习、生活中的实例，教师将这材料进行归纳、综合、加工，形成带有普遍意义的“可辨”样例。

从获取素材的途径看，教师可通过有意观察、问卷调查、家访、交谈等方式获取，也可是学生在家里或社会上的表现。

例如：教学《胜不骄，败不馁》前，可将本课内容引伸到学习中来，召开部分学业差生座谈会，让他们畅谈在学习遇到困难时或考试成绩不理想时的心情及想法，根据他们的心理，教师总结出学业差生在学习遇挫时的一般心态，形成在教学这一课时可供“辨、评、导”的样例。这样来自学生、贴近学生年龄特点和思想行为实际的样例，更易激起学生的感情共鸣，形成良好的“辨、评、导”的氛围。又如：教学《敢于同坏人坏事作斗争》、《英雄战士徐洪刚》时，教者可收集丹阳市皇塘镇高新大的故事等。

二、创设情境，评说“可辨”样例

评说样例，是“辨、评、导”的中心环节。在思品教学中，教者通过多种形式，调动学生的参与意识，让学生在特写的情境中，结合自己的理解或体会，明辨是非，以形成正确的思想认识。

(1)演一演，玩中悟理。小品、哑剧、童话剧等是学生喜闻乐见的形式，如教《爱护花草树木》一课时，可将学生分成若干个小组，每一小组让一名学生扮演“小树”，伸出双臂当“树枝”，让几位同学把沉重的书包挂在“树枝”上，还使劲摇动。“小树”痛苦地呻吟：“哎呀，我受不了啦，我疼死啦”在学生亲身体验，产生情感共鸣的基础上，判断这种行为是否正确，让学生畅谈自己的认识，使学生从中悟出“要爱护花草树木”这一道理。

(2)辩一辩，议中悟真。“真理越辩越明”。在教学中，可组织学生针对某一问题进行辩论，各抒已见。如教学《爱护班级荣誉》一课时，我出示事先收集到的样例：“学校卫生员检查我班卫生情况，小明发现座位下有一张废纸，他立即用脚踩住，没让卫生员发现。结果，卫生员表扬了我班卫生工作做得好，还给我班加了卫生分”。我引发学生讨论：“这是爱护班级荣誉吗?”学生有的说是，有的'说不是，展开舌战，各摆理由。教者因势利导，循循善诱，使学生感到：爱护班级荣誉要建立在实事求是的基础上，不能掩盖存在的问题，只有敢于承认问题，才有改正的决心。样例中的小明有爱班心，但行为是不对的。这样，通过辩论和教者引导，学生形成了正确的认识。

(3)看一看，用形象明理。小学生年龄小，形象思维占优势。在思品教学中，幻灯等电教手段来展现样例，教育效果会更好。如教学《要遵守交通规则》一课时，我让学生观看新市口人走车行的交通情况录像，让学生判断谁走得对?

为什么要这样走?有没有走得不对的?为什么?由于录像贴近生活，学生较易辨别，并懂得遵守交通秩序才能避免交通事故的道理，印象较深刻。这样，比简单的说教效果要好得好。

此外，还可以通过“听一听”、“访一访”、“问一问”等途径，让学生明白事理。

三、注重实效，指导行为实践

(1)导行要从实际出发。一是因内容而异。思品课的内容涉及面很广，有教育学生从小养成良好行为习惯的;有教育学生继承和发扬中华民族传统美德的;有引导学生培养精神品质锻炼意志的。不同的内容，在导行时，要提出不同的具体而明确的操作点或训练点。二是因人而异。每位学生的行为能力是有差异的。

导行时，应根据每位学生的具体情况提出不同的要求。如教《劳动最光荣》一课，在导行时，我了解到有的学生已会烧饭、做菜、洗衣服，而有的学生连扫地、洗红领巾这些简单的活都不会干。于是，我便分层要求，让学生循序渐进地参与劳动实践，逐步培养他们的劳动习惯，收到了良好的效果。

(2)导行要注重落实。落实不仅表现在明确具体的要求上，还表现在督促检查上。特别是对学生的行为过程要进行指导，使学生逐步达到导行目标。如教《争做合格的小学毕业生》后，每一个月，我们都要求学生根据自定的奋斗目标对照检查，有时教师还进行必要的考评，肯定优点，指出不足之处，阐明今后努力的方向。对于一些容量较小的导行，教师可进行现场指导。

篇12：浅谈阅读教学中空白的运用论文

浅谈阅读教学中文本空白的运用论文

在文学作品中，由于文本是借助语言来描述形象和感受，本身具有间接性，加上作者写作中讲究用语的含蓄，结构的精巧与审美感受的需要，往往曲笔成文，留给读者充分想像空间。阅读教学中的文本空白就是教材作品中写的含蓄、留给读者想象空间和回味余地的地方。作为教师，就应该引导学生去把这些空白填补充实，让学生利用文本空白去想象，去创造，去挖掘，感悟文本的内涵，体会文本的思想感情，品味文本的艺术境界。

那么，如何在阅读教学中运用文学作品中文本空白，提高课堂教学效率呢？不妨从以下几个方面着手。

一、在故事情节空白处调动思维，发挥想像。

接受美学原理认为“作品的美学价值是作者在创造过程中和读者在接收过程中共同创造的，这创造的基础就是作品的空白。”语文教材中不少文学作品只是提供一个多层次的结构框架，其中有不少情节一笔带过或者省略不写，抓住这些情节的空白，让学生去调动思维，去充分发挥想象，从而对作品的思想内容有更深的体会。

例如在鲁迅的《孔乙己》中，作者对孔乙己最后的命运没有明确写出来，这正是鲁迅先生让读者细细体会的地方。我让学生根据文本的内容去想象孔乙己最后的命运。有的写孔乙己就在喝完酒回去的路上被横冲直撞的有钱人的马车碰死了。有的写孔乙己在破庙中被一群乞丐抢走了身上仅有的破长衫，最后冻死了。还有的'写孔乙己想要自食其力找工作，却由于身体的残疾找不到，最后由于生活的艰难，由于众人的嘲笑而自杀了……听到不同同学对孔乙己最后命运的想象，教室里的气氛异常沉重，同学们都对孔乙己的命运唏嘘不已，充分体会到了孔乙己所在的那个时代封建科举制度对人的毒害。

二、在人物刻画空白处感悟形象，突破重点。

一部优秀的文学作品，会让学生在不知不觉中感受到文中人物的丰富的感情和微妙的内心世界，这种感受的主要来源就是作者对文中人物的语言，行为，心理等等的精心刻画。在初中语文教材中有些文学作品对某些人物的描写或者忽略，或者只是几笔带过，或者只是做某一个方面的描写，教师可以抓住这些人物刻画的文本空白，让学生运用特定的描写方法或者多种描写方法刻画人物，走进文本中人物的内心，体会人物的品质，更深入的了解人物形象，突破教学难点。

我在教小说《窗》时，就请学生尝试着写出不靠窗的病人见到那堵光秃秃的墙时表现。学生中有的主要用心理描写刻画人物的后悔，有的运用多种描写方法写人物不知自己的错误，反而责怪靠窗病人对自己的欺骗，更多的是多方面的刻画人物的自责——“不靠窗的病人看到了一堵光秃秃的墙，他不可思议的用手揉揉自己的眼睛，心中苦苦支撑自己冷血一晚上的欲望之城一下子倒塌了，直至灰飞烟灭。他用双手抱住自己的头，开始是无声的流泪，接着是小声的啜泣，最后歇斯底里的边双手打着自己的脑袋，边哭喊着‘我该死，我该死’……”通过对不靠窗病人最后的表现的刻画，学生们深入理解了具有美与丑不同心灵的两个人物形象，也掌握了文章的主旨，突破了课文的重难点。

三、在景物描写空白处进入情境，体会感情。

中国的山水画常常是“空白”反而比景物要多，正因为有这些景物的空白，才会让人们化虚为实，去联想，诱发人们的多思，形成无穷的意味，悠远的意境，是人们与作者通过山水画形成情感的共鸣。在初中语文教材中有不少文学作品中存在景物描写空白，有的写景散文中可能没有描写更多的景物，只是选取一种或几种，对此，我们可以针对文章的景物描写的空白，让平时作文练习中不善于写景的学生进行景物描写，让他们在想像中进入作品的意境，体会作者的思想感情。

《春》是朱自清先生经典的写景散文，我在上完这篇课文以后，请同学们结合自己对春天的感受，再写出一些朱先生忽略的景色。同学们讨论起来可。有的写“春天的阳光刚刚撒满大地，冬眠了一个冬天的小动物们都苏醒过来了，小松鼠开始在树枝追逐嬉戏，蛇懒洋洋的游出洞穴，癞蛤蟆鼓起了大眼睛好奇的看着春天的一切。”有的写“人们都脱下了灰黑的厚厚的棉衣，穿上了缤纷的春装，街头不再是暗暗的世界，而是争奇斗艳的五颜六色。大家脸上都洋溢着春天的喜悦”……通过景物空白的补写，同学们仿佛置身于美丽的春天的情境，同时还感受到了作者对春天的喜爱，并把作者的那份爱转化为了自己对春天的爱，这种对景物空白的加工换来的是对文本情感进行体验的过程，让学生以主观的情感回映了作者的情感。

值得注意的是，对文本空白的运用是为一定的教学目的服务的，它必须服从于课堂教学的思想和内容，所以教师对文本空白的运用要有明确的目的性和鲜明的针对性性，从实际出发调整。同时，文本空白的设置的难度要适中，使同学跳一跳可以探到；学生频度也要适度，不能过多的使用文本空白，导致学生感到茫然，无所适从。

总之，在语文阅读教学中，巧妙的运用文本空白，不仅能培养学生的想像力，深入理解人物形象，更能调动他们的情感，培养他们的写作能力，真正的使教学锦上添花。

篇13：物业管理中如何运用节电技术论文

摘要：目前我国电力普遍短缺，特别是夏季用电是高峰期，为了确保每家每户都能确保用电，政府每年都要采取各种措施控制电力的使用，比如提高电价、限电让电等。对于生活第一线工作的物业管理来说，运用大量的节电技术与实行严格的节电管理降低用电开支，成为摆在当前物业管理者面前的重要课题，本文结合实际首先介绍了物业管理中配电系统的节电技术的应用，重点论述了物业管理中空调系统的节电技术的应用和物业管理中电梯系统的节电技术的应用。

关键词：节电技术；物业管理；应用

引言

目前，随着社会的不断发展，人们的生活水平也在不断地提高，而体现到物质方面就是各种各样电器层出不穷，更令生活在第一线工作的物业管理企业不堪重负，特别是用电高峰期的夏季更加物业管理焦头烂额。为了响应政府的“节约用电”的号召，又不能给业主或客户带来不便，这是物业管理企业必须协调好的重要环节。为此，笔者特根据不同类型物业如何开展“节电”作如下分析，供大家参考。

篇14：浅谈园林景观中的色彩运用论文

浅谈园林景观中的色彩运用论文

摘 要：园林景观色彩设计都要遵循色彩学的基本原理，运用色彩的对比和调和规律，以创造和谐、优美的色彩为基本目标。

关键词：园林景观；色彩

1 园林景观色彩设计概论

1.1 园林景观色彩组成

从色彩的物质载体不同的角度来说，园林景观的色彩可分为3 类：自然色、半自然色以及人工色。

1.1.1 自然色。是指自然物质所表现出来的颜色，在园林景观中主要表现为天空、石材、水体、植物的色彩。

1.1.2 半自然色。是指经加工但自然物质性质未改变的色彩，在园林景观中表现为人工加工过的各种石材、木材和金属的色彩。

1.1.3 人工色。是指通过各种人工技术手段生产出来的颜色，在园林景观中表现为各种材料和色彩的瓷砖、玻璃、各种涂料的色彩。

1.2 园林色彩设计中的植物色彩设计

植物色彩的设计在园林景观色彩设计中显得相当重要。要考虑以下几点：

1.2.1 整体性。在园林景观中，植物一般是和其它景观要素一起出现的，此时植物有处于支配地位或是次要地位两种情况。当植物处于支配地位和作为单独观赏对象时，植物色彩设计都不能单独进行，要从整体色彩效果出发。

1.2.2 绿色基调。不管任何季节，植物都不会少得了绿色，在植物色彩中它是绝对的主角。当布置植物材料尤其是大面积时，要以绿色为基调。当布置花坛时，绿色的叶由于明度较低而会作为“底”出现，彩度和明度较高的花朵作为“图”而跳了出来，这时，绿色的基调效果会有所减弱。

1.2.3 点缀色。点缀的方式有以下几种：成片涂抹，即把各种植物当作颜料一样在绿色的背景上挥洒，这种情况一般会用花卉或花灌木作为色彩的载体；以少胜多，即在绿色基调上的合适部位适当的点缀些对比色，这时，我们也可以将建筑的色彩加进来，从明度上划分层次，营造空间效果。

1.2.4 背景效果。远山、蓝天等均可以像天幕一样充当植物色彩的背景，这三种背景色都属于灰色系，当配置植物作为前景时明度较高的色调比较合适，但前景和背景之间应该有适当中明度或低明度的色彩过渡。还要考虑色彩空气透视的效果，园林景观中的一些垂直景物，如墙面、绿篱、栏杆等也会充当植物的背景。

1.3 园林景观色彩设计的分类

在设计中，要注意不同色系的运用：暖色系、冷色系、黑白色及金银色、同类色、对比色。

2 园林景观色彩设计的策略

2.1 园林景观配色的设计

园林景观的配色，首先必须使环境的整体色调统一起来，要想统一，色彩必须要有主次，这样就产生了如何处理园林景观中支配色的问题。支配色虽然不一定在任何时候都必须和周围环境取得一致的调和，但却必须保持某种调和的关系。公园、广场、绿地中，从整体来看都是以深浅不同的绿色植物组合作为支配色的，其它的景观元素的色彩一般都是穿插其间作为点缀色而出现。

不管是绿色作为支配色还是其它色彩作为支配色，在研究色彩的组合时，应该尽可能地从大面积和大单元来考虑。例如当一块场地以绿色为基调色时，那我们可以先考虑使中间道路的颜色和绿色取得调和，再逐步深化其它景观元素的色彩以取得对比和调和，接着还要深入刻画不同深浅的绿色是否有对比，整体是否调和，是否还要加入其它的花卉颜色，铺地的颜色是否丰富，整体是否有冷暖，设色面积是否合适，明度和彩度是否符合场地气氛等。

在园林景观中，我们可以利用色彩的造型能力，使景观成为视线的焦点或成为景观的标识，不管这样的装饰色彩多么的优美，前提都是要与周围的环境相互协调。经过观察表明，这样的装饰色从整体的色彩调和看，都有过度的情况，在选择其色彩时一定要谨慎，不仅从单体上要得到协调的色彩效果，与周围环境更要协调。

当色彩设计进行到一定程度时，如果发现色彩过于单调或是对比过强，可以加入其它颜色使色彩趋向丰富和柔和。如果加入有彩色时，则应选择色相接近，但能通过明度或彩度加以区分的色彩，或是明度、彩度接近，但能通过色相区分的色彩。取得色彩调和的方法是多样的，还需要我们多观察，通过实践多进行总结，才能使色彩组合更丰富、更完善。

2.2 园林景观色彩设计中色系的正确运用

2.2.1 暖色系在景观设计中的应用。暖色系的色彩,波长较长,可见度高,色彩感觉比较跳跃,是一般景观设计中比较常用的色彩。暖色系主要指红、黄、橙3 色以及这3 色的邻近色。红、黄、橙色在人们心目中象征着热烈、欢快等，在景观设计中多用于一些庆典场面。如广场花坛等环境,给人朝气蓬勃的.欢快感。避免在高速公路两边及街道的分车带中使用暖色系，因为可见度高，易分散司机和行人的注意力，增加事故率。暖色有平衡心理温度的作用，因此宜于在寒冷地区应用。

2.2.2 冷色系在景观设计的应用。冷色的色彩中主要是指青、蓝及其邻近的色彩。由于冷色光波长较短，可见度低，在视觉上有退远的感觉。在景观设计中，对一些空间较小的环境边缘，可采用冷色或倾向于冷色的植物，能增加空间的深远感。在景观设计中,要使冷色与暖色获得面积同大的感觉，就必须使冷色面积略大于暖色。冷色能给人以宁静和庄严感。

2.2.3 黑白色及金银色在景观设计中的应用。金银色、黑白色在景观设计中多应用在建筑环境、景观小品、城市雕塑、护栏、围墙等方面。金银色在色性上讲，金色为暖色、银色为冷色。在传统景观中，金银色一般作为建筑彩绘中的装饰色彩，其它环境中使用较少。在现代景观环境设计中应用比较普通，而且多采用的是现代工业材料，如合金材料等。在现代景观设计中黑白两色在全国各地的应用较多，特别是在护栏、围墙等方面采用。如很多地方的沿街围墙，局部护栏等均以黑色铸铁的花格图案构成，给人以高雅、端庄的稳定感。

2.2.4 同类色在景观设计中的应用。同类色在色轮表中指的是各色的邻近色，色相差距不大比较接近的色彩。比如红色与橙色、橙色与黄色、黄色与绿色等。同类色也包括同一色相内深浅程度不同的色彩。比如深红与粉红、深绿与浅绿色等等。这种色彩组合在色相、明度、纯度上都比较接近，因此容易取得协调，在植物组合中,能体现其层次感和空间感，在心理上能产生柔和、宁静的高雅感觉，如有些公园，整个色调以大片的绿地为主，中央碧绿的水面，草地上点缀着造型各异的深绿、浅绿色植物和树木，结合一些景观设施，给人以休闲感和美的享受。

2.2.5 对比色在景观设计中的应用。对比色主要是指补色的对比,因为补色对比从色相等方面差别很大，对比效果强烈、醒目,在室外环境设计中使用较多。补色在色轮表中处在相互正对的角度，如红与绿、黄与紫、橙与蓝等。对比色在景观设计中,适宜于广场、游园、主要入口和重大的节日场面。因此，色彩的运用必须研究通透，与景观融会贯通。

参考文献：

[1] 何刚.近代视角下的田园城市理论研究[J]. 城市规划学刊，（2）.

[2] 张明亮.开封市景观生态特点与规划设计探讨[J].聊城师院学报（自然科学版），2006（1）.

[3] 刘悦秋，马晓燕.城市景观规划刍议[J].北京农学院学报，（1）.

篇15：动画电影中音乐的运用探讨论文

动画电影中音乐的运用探讨论文

一、动画音乐的历史沿革

其一，动画默片时期的配乐。1906年，美国人斯图亚特・布莱克顿拍摄的《滑稽脸的幽默相》标志着动画片的诞生。但是受到当时动画制作技术的限制，动画片在播放时会产生大量的噪声。为了解决这一问题，动画制作者在放映动画片的同时配以音乐掩盖噪声。这一时期的动画中虽然出现了音乐，但是音乐没有与画面相结合。默片时期的动画片通常通过音乐特定的旋律，使画面、节奏和动作的表现性更加明显。

其二，早期动画片中的音乐。在早期动画片中，音乐和画面有了对位关系，如，音乐伴动画，音乐是在动画制作后期根据动画的节奏、内容安排的，画面和音乐相结合，音乐能够很好地渲染动画片的基调和氛围，配合动画片中人物的动作，大大增加了动画片的美感和艺术感，给人一种画面和音效完美结合的感觉。这一时期的音乐素材相对于默片时期丰富了很多。如，在动画片《死亡之舞》中，几个骷髅头随着木琴声跳动，生动地表现了骷髅头跳舞的形象，音乐与画面的完美结合，营造出一种幽默的视听效果。

二、动画音乐的构成因素

其一，旋律。动画片如果没有了音乐，就会减少视觉效果，失去很多的趣味性。动画音乐具有旋律、音色、节奏、和声、曲式等音乐的一般特征，但其必须与画面密切结合，以便创造感染力与影响力。如，动画片《美女与野兽》的主题曲优美动人，男女音色变化丰富，衬托得城堡里的角色更加活泼、热情;动画片《花木兰》的主题曲旋律抒情，通过移调和高音域部分的旋律发展，展现了花木兰代父从军的矛盾心情。

其二，节奏。音乐的节奏有快慢、强弱等变化，节奏的变化可以表达动画特有的内容。如， 《幻想曲》第一段的音乐《胡桃夹子》，刚开始的旋律是钢琴，节奏跳跃、活泼，反映了儿童五彩的梦境，随着音乐节奏不断变化，出现了一位花仙子，花仙子随着音乐的重音翩翩起舞，呈现出优美动人的舞姿。

其三，和声。和声是动画电影中声音的重要类型，因此，动画片要求和声丰富。在动画片《天空之城》中，和声的运用就很有特色。影片一开始，风之神俯视着大地，轻轻一吹便把云层吹散了，主题曲《载着你》多次出现。这段音乐一开始的和声部分具有梦幻的色彩，接着管乐呈现了跳跃、灵动的旋律，给人活泼、调皮的感觉，伴随着音乐旋律，和声也由弦乐变成了大乐队演奏，这样的音乐效果完美地展现了拉普达王国的辉煌。随着影片故事的发展，音乐色彩也不断发生变化，小调性的旋律再次出现。《天空之城》中《载着你》很好地体现了和声与画面色彩的关系。

三、音乐在动画电影中的作用

在动画电影中，音乐贯穿于影片的始终，能够使影片呈现完整性、生动性、戏剧性的效果。音乐在动画电影中发挥着不可替代的作用。

其一，深化影片的主题。音乐能够拓展影片的深度和广度，以自身的抽象性代替一些语言和画面。音乐的风格色彩有很多，它的内容、旋律、节奏等能够对影片所要表达的核心内容进行高度概括。如，动画片《宝莲灯》主题曲表现了沉香对母亲的思念，以及他的`母亲三圣母对丈夫的思念，尤其是歌曲的高潮部分，表达了沉香要找到母亲的决心与信心。 《宝莲灯》主题曲强调了“爱”这个主题，进一步深化了主题的内涵。

其二，推动故事情节的发展。动画电影中的音乐与剧情是紧密相连、相辅相成的，音乐能够推动故事情节的发展，简化事情的经过，展现剧情的发展脉络。在动画片《花木兰》中，木兰要见媒人的时候，音乐活泼、跳跃，还加入了中国的乐器，歌词表达了木兰家人要把木兰打扮成一个贤良淑德的女人。这段音乐很好地表现了木兰家人对女孩的评判标准和对木兰今后生活的期望。

其三，抒发细腻的感情。音乐是一种内在的情感运动，它以特有的深度和强度表达了不同的情绪，使观众了解到不一样的情感，因此，音乐能够表达故事中人物细腻的情感。在动画片《怪物史莱克》中，有一段情节是史莱克救出了公主，他按照自己的诺言把公主交给了法克大人，之后一个人孤独地回到了自己的家。这时候响起来一段音乐 ― ―男声演唱的《哈利路亚》，音乐低沉而忧伤，表达了史莱克与公主分开后依依不舍的感情，同时也表现了史莱克觉得自己配不上公主的矛盾心理。在这首歌曲氛围中，史莱克的感情表现得淋漓尽致。

其四，渲染整部影片的气氛。很多人喜欢去电影院看电影，主要是因为电影院不仅能够大屏幕地展现画面，更能提供逼真、动感的声音，给人们营造了视觉与听觉结合的完美的盛宴。音乐在为影片营造氛围方面有着重要的作用。如，《海底总动员》中美妙的海底世界片段是这样呈现出来的：首先是轻柔的钢琴声，音乐的跳动如同海面上呈现的彩色光芒，美妙的笛声与钢琴声相互配合，让观众体会到海底世界是一个宁静、美好的地方，而当尼莫被人发现的时候，音乐营造出一种紧张的气氛，充分展现了海洋生物面对人类时的害怕心理。

其五，展现影片的节奏。动画片通过剪辑手段，将音乐与画面在节奏上准确到一个画格。故事的节奏可以通过音乐表现。如，在中国动画片《哪吒闹海》中，根据故事情节的发展，先使用西洋乐器表现了一段速度逐渐加快、旋律不断上升的节奏，画面中十几个镜头快速地切换，表现了哪吒当时心中的气愤和斗争，接着，当哪吒开始自刎的时候，画面和音乐都戛然而止，镜头先凝固，接着出现快速的镜头切换，忧伤的二胡音乐响起，画面中出现一只小花鹿衔着乾坤圈慢动作地跑过来。音乐节奏与画面节奏的准确配合，让观众充分领会了影片内容和紧张的故事情节。

结语

动画片中的音乐具有渲染气氛、深化主题、抒发情感的作用，它并不是动画片的配角，而是构成动画片的重要元素，可以与画面相互配合创造节奏，起到叙事的作用，音乐产生的听觉效果与画面呈现的视觉效果相互配合决定了影片的效果。研究音乐在动画电影中的重要性，对中国动画片未来的发展方向有着重要的指引作用。采用中华民族的音乐元素，其浑厚质朴的音色能与画面有机结合，深刻表现出中华民族的气息。民族音乐等素材的运用，不仅能增加动画片的感染力与渲染力，也能表现深邃、悠远的人文情怀，体现对中国传统文化的继承与发展。