王崧舟教学实录——《只有一个地球》【合集17篇】
王崧舟教学实录——《只有一个地球》 篇1
一,说教材
本课介绍了地球的有关知识,阐明了地球对于人类生顾的重要性和唯一性,说明了保护地球生态环境的意义.
课文由宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,首先介绍了地球在宇宙中是一颗美丽而渺小的星球,而地球上人类的生活范围也十分有限,说明地球"美丽又渺小".接着,又从地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制睦开采或随意毁坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁.然后,用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,人类不可能移居到第二个星球.最后,号召我们精心保护地球,保护地球的生态环境.
二,说目标
综合考虑教材内容,特点及编排意图,从学生实际出发,依照"语文课程标准"精神和要求,制定了如下学习目标,确定了重点和难点.
教学目标
1,使学生知道地球是全人类共有的家园,人类的衣食住行和经济发展的各种需要,都要从地球上索到.
2,使学生知道世界上人口增长过快,资源和能源紧张,环境污染等世界性的社会问题.
3,使学生知道地球只有一个,为了人类社会的持续发展发展爱护地球,以及如何以实际行动爱护地球.
4,使学生知道确定"地球日"是为了宣传和呼吁保护人类的家园——地球.
教学重点
让学生知道地球是人类共有的家园,使学生明白应该怎样对等地球.
三, 说教法
本课时我结合教材特点,采用多种方法并用的形式穿插于整个教学之中.主要教法有:
1,多媒体辅助教学法.
针对小学生年龄特点,我采用多媒体辅助教学,创设良好的学习环境,调动学生的兴趣,激发学生的情感,使他们能深刻领悟作者的思想感情.
2,鼓励欣赏法.
教师及时的点评,甚至学生之间的互评,都是以鼓励,欣赏为主,主要是激励学生充分地展示才能,满足他们的自信心,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望.
3,开放式教学法.
使学生真正溶入课堂教学之中,学生在这种开放的氛围中畅所欲言,体现个性.
四, 说学法
随着"学生是课堂的主人,是学习活动的主体"等新课改精神的深入开展及素质教育的逐步完善,符合课改精神的"合作探究"的学习方法应运而生.本节课采用这一学习方法,既增强了学生的合作意识,又提高了学生的自学能力.同时配合以读代讲,以生提问代替老师发问来调动学生学习的表现欲望,也活跃了课堂气氛.
五,说导学过程
(一)谜语导入,明确目标:
1,猜谜 想猜吗 请读谜面:"不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行八万里,满载人类千千万."(评:一猜就准.)[学生板书:地球]
2,出示地球图:这就是咱们脚下的地球,关于地球,你知道些什么 怎么知道的
△小结:同学们知道得真多.电视,书籍,网络等都能让我们增长知识,开阔视野.大家得多和它们交朋友.
(二)导入新课
师:同学们刚才讲得很多,我们人类的生活,生存离不开地球.地球是我们共有家园. 同学们想不想上太空看一看我们可爱的地球呢 (出示音乐及飞船升空的片段)
1,师:宇航员在太空看见地球发出怎样的感叹
2,出示"我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎了!
3,请同学们用自己喜欢的方式自由的读课文,从哪儿能看出地球"可爱",从哪儿看出来地球容易"破碎"
4,学生读课文进行学习
5,小组汇报:"爱"部分
你读了课文了解到了什么 你给大家汇报下:
a:读了课文,我们知道了在太空看地球是"美丽而渺小"的.(出示课文插图)同学们,你们看这披着水兰色纱衣的球体是什么呢 是的,他就是地球,我们可以看到蓝色和白色的纹痕相互交错,遍布它的全身.难道它不美丽,不可爱吗 (边说边看图)
b:因为有了地球才有人类和一切生命.因此说地球是"母亲",是"摇篮".出示课文内容:"地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲."
提问学生:这句用了什么方法来形象的说明地球的可爱
生回答:用了比喻手法,,把什么比着什么
c:出示:(地球仪,学生边说边指出)"地球的半径只有6300多公里,在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟.它只有这么大,不会再长大.地球的表面积是51亿平方公里,人类生活的陆地大约只占其中的五分之一."(让学生体会数字的作用,体会比喻句的好处.)"6300多公里""51亿平方公里"大陆的面积是好多 提问
6,通过这一部分你们体会到了什么
学生自由回答:
a:我体会到了地球太美丽,太壮观了.
b:我感觉到地球真是太小了,人类生活的范围更是小又小,我们应该珍惜它.
7,有感情的朗读课文,读出地球的2个特点.
是啊,我们是应该好好的爱抚地球,但是有些人却不了解我们所生活的环境,随意的破坏.
引入:
学生汇报"易碎"部分:
你读了课文了解到了什么 你给大家汇报下:
a:我读了课文知道了我们地球拥有的自然资源也是有限的.
b:我知道了科学家把这些自然资源分为了2种:一种是"不可再生资源,"通常是指矿产资源,;而另一中是可再生资源,包括水资源,森林资源,生物资源,等.出示生活中常见的物品.煤,铁,石油,木材 , 谈水,纸张,粮食,大熊猫.
(让学生说出是可再生的,还是不可再生的.)
除了课文以外你还了解关于地球易碎的哪些情况
学生汇报:a .我查阅了资料,看到水资源本来是可以再生的.但是,因为大家随意破坏,向江河里排放各种废水废物特别是有毒的化学品,清洁的水源就不能再生了.
面对这么多的问题,我们应该怎么做呢 有人提出移居其他星球的想法,这样行吗 为什么
学生汇报:a:科学家提出了人类移居其他星球的设想,经过多方面的调查,这个设想是非常遥远的事情.
b:人类不能移居有2个原因.第一是至少在40亿公里的范围里(至少这个词语是什么意思
第二是火星或者月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等.少数人也许有可能,但"绝大多数人怎么办呢 "
8,老师引导:这部分是用什么方法告诉人们不能移居的呢
(摆事实,讲道理的方法)
9,有感情的朗读这一部分内容.
老师引导:这部分告诉我们不能移居别的星球,实际上是说什么
(破坏了地球,我们将别无去处.地球是我们唯一可以生存的星球)
10,补充课题《 只有一个地球》 而地球只有一个,我们应该如何去做呢
11,学了这篇课文,联系我们身边的实际我们应该怎么保护地球 请用你喜欢的方式表达出来.
分小组交流, 然后全班汇报.
总结
同学们都认识到地球的重要,用自己不同的方式表达了自己对地球的爱,相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民.
王崧舟教学实录——《只有一个地球》 篇2
理念
网络主题探究活动是建立一个相关主题的学习网站，构建虚拟和现实相结合的学习情境，师生在同一平台上实现丰富资源的交互式探究学习和研讨。基于这样的思考，我们积极探索信息技术教育与语文学科教学的优化整合，尝试基于网络环境，以主题网站的形式来探究语文阅读教学的新模式，促进学习方式的根本性变革，促进学生自主发展，培养学生的创新精神和实践能力，最终实现提高学生综合素养的目标。
构想
我们在设计《只有一个地球》主题网络探究教学时，真正体现学生是学习探究的主体，教师只是学生学习的组织者、导航者和合作伙伴。主题网站由师生共建，学习目标由学生自定，主题探究时教师组织指导，反馈交流时教师评价激励，课外延展促进学生内化。
1. 主题学习网站
《只有一个地球》主题学习网站的建设是由学生、语文教师和信息技术教师共同完成的，它的建设也就是师生共同学习、获取信息、探究研讨和发展创造的过程。我们在课前安排一周时间，师生通过自读课文《只有一个地球》，围绕“可爱的地球”、“人类的破坏”、“地球的保护”、“资料的拓展”和“相关的网站”等内容，从图书、因特网上查找、选取有价值的资料，通过复印或拷贝等方式进行搜集，再经过教师筛选整合后，制作成主题网站，供学生阅读、探究时交互应用。
2. 过程
《只有一个地球》是九年义务教育五年制小学语文教科书第九册第三单元的一篇讲读课文，也是一篇科普作品。课文从人类生存的角度，介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球环境的重要性。该课文能引起学生探索与创造的兴趣，学习时要求学生提出不懂的问题；要注意查阅工具书和收集有关资料；要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流，有问题共同探讨。因此，在主题探究学习的过程中，我们设计了以下教学环节，来达成教学目标。
第一环节：创设情境，诱发动机。教师播放“可爱的地球”资料片，学生看着一个旋转的晶莹透亮的球体，听着悦耳的配乐朗诵，情不自禁地进入情境之中，感受到人类母亲是那样的美丽壮观、和蔼可亲，自然地激发起学生探究的欲望。
第二环节：初读课文，确定专题。学生通过阅读课文，感知课文内容，提出自己感兴趣的问题。简单的问题，师生共同解决，最后通过筛选，确定出想要深入探究的问题。比如：⑴为什么说地球可爱？它为人类提供哪些资源？⑵为什么说地球容易破碎？人类对地球的破坏包括哪些方面？⑶如何保护我们的母亲－－地球？⑷你对地球相关知识了解多少？等等。
第三环节：网上阅读 专题探究。这里所谓的网上阅读，是指学生在教师指导下，个人或几人小组合作，围绕自己确定的感兴趣的小主题，通过浏览《只有一个地球》专题网站，查阅各种资料，找到问题的答案。并做好交流的准备，教师指导、帮助学生共同完成主题探究的任务。
第四环节：展示成果反馈交流。这一环节是师生交流成果、共同享受成功喜悦的过程。教师鼓励学生把自己探究问题的成果向师生展示，达到互助互励、共同探讨和共享成果的目的。同时，通过反馈，教师可了解到学生自主探究学习的效果，以便确定进一步深化研究的问题，调整师生教与学的进程。
第五环节：综合实践，课外延展。这一环节具有很大的灵活性和创造性。课内完成不了的可布置学生课外去进行。延展的内容包括：一是让学生选择设计环保小报、设计公益广告、写和设计一次环保宣传活动等，来唤起人们对地球的保护。二是让学生浏览主题网站上“资料的拓展”中的资料和链接相关的网站，来进一步了解有关地球方面的资料，从而增强学生保护地球的意识。
3. 评价
教学评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。语文教学评价要突出语文课程的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度去进行。注重形成性评价和终结性评价相结合，注重定性评价与定量评价相结合，注重教师、学生自我、学生之间和家长评价相结合。
在评价过程中，师生应以形成性评价为主，注重激励性的评价，辅之优、良、中、差或 a 、 b 、 c 、 d 等级评价。教师除了形成性评价之外，还要在学生、学生相互评价和家长评价的基础上，对学生进行综合评价。
方案设计
1. 教材分析
《只有一个地球》是九年义务教育五年制小学教科书语文第九册第三单元的一篇讲读课文。本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存只有一个地球的道理，说明了保护地球的重要性，唤起人类自觉保护地球的意识，这篇课文的内容本身能引起我们探究研讨的兴趣。
2. 教学重点
引导学生通过阅读课文和浏览主题学习网站上的资料，师生之间探究研讨、合作交流，领悟“只有一个地球”的道理。
3. 教学难点
真正明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。
4. 教学过程
创设情境 诱发动机
教师
1. 导语引入课题。板书课题：只有一个地球
2. 播放课件，激发兴趣
3. 鼓动学生谈感受和交流课前所了解的信息
学生
1. 欣赏课件，谈自己看后的感受
2. 介绍地球的可爱之处除了美观，还表现在哪些方面
目的
1. 初步让学生感受到地球的美丽、可爱
2. 使学生产生浓厚的探究学习欲望
初读课文确定专题
教师
1. 引导阅读，提出要求：⑴认真阅读课文，对不理解的问题，做上记号。⑵把自己弄不懂的问题提出来讨论
2. 和学生一道确定深入研究的问题，并板书：⑴地球为人类提供的资源有哪些？ (2) 人类对地球的破坏包括哪些方面？有什么严重后果？ (3) 怎样宣传和保护地球？……
学生
1. 认真阅读课文，对不理解的问题，作上记号，并结合上下文和查找的资料自己进行理解
2. 交流汇报。提出不懂的问题，师生共同讨论
3. 与教师共同确定要深入探究的问题
目的
1. 培养学生自主阅读、问题自主解决和确定研究专题的意识和能力
2. 培养学生交流表达的意识和能力
3. 初步感受到“只有一个地球”的道理
网上阅读 专题探究
教师
1. 鼓励学生再一次认真读课文，理解课文重点内容
2. 向学生介绍《只有一个地球》主题学习网站的内容和浏览方法
3. 把探究相同专题的同学分成 2 至 4 人一个小组，共同阅读探究
4. 指导学生把问题的答案用 word 文档或 powerpoint 的形式制成读书卡片或演示文稿
学生
1. 围绕专题，再读读课文，理解课文重点内容
2. 各小组进入主题学习网站，共同探讨、深化理解，弄清问题的答案
3. 把问题的答案制成读书卡片或演示文稿，准备在全班进行交流展示
目的
1. 学会围绕专题，通过读书、浏览网站深入探究学习
2. 学会制作读书卡片和演示文稿
3. 培养与人合作、探究、交流的意识和能力
4. 进一步感受到“只有一个地球”的道理，从而唤起学生保护地球的意识和责任感
展示成果 反馈交流
教师
1. 运用广播组织学生汇报探究的结果，并给予点拨
2. 鼓动学生发表不同的见解
3. 肯定学生的合作学习成果，并提出好的建议
学生
1. 各小组通过网络展示交流探究成果
2. 相互评价和补充发表不同的
3. 完善自己的探究成果
目的
1. 共享学习成功的喜悦
2. 对各专题有深入的理解和认识
3. 学习别人的学习成果（包括新的见解和表现形式）
4. 深化对“只有一个地球”的认识，从而唤起学生保护地球的意识和责任感
→ 4 课时
综合实践 课外延展
教师
1. 提出延伸要求： (1) 课后学生围绕“如何保护地球”，可设计一份宣传小报，可设计一则公益宣传广告，可在网上通过 bbs 论谈，写或倡仪书。 (2) 可浏览专题网站上提供的相关资料，获取更多信息。 (3) 鼓励学生链接相关网站，了解有关地球环保的其他相关信息
2. 激励学生延展、创造
学生
1. 选择一种形式，完成课外作业
2. 浏览专题网站上的资料
3. 链接相关网站去访问
目的
1. 构建开放的语文课程，培养学生的综合素养
2. 使学生深化认识，并变成自觉行为
3. 让学生具有获取与探究相关信息的意识和能力
→ 2 课时
《只有一个地球》主题网络探究教与学反思
我们尝试的“主题网络探究学习模式”把学习过程大致分为三个阶段。
第一阶段：建设主题学习网站。 学生在自读课文《只有一个地球》后，围绕该主题，到图书馆查找相关资料和在因特网上搜集相关素材并下载拷贝，然后交教师筛选，再与信息技术教师一道设计、开发和研制主题学习网站。整个过程就是师生共同搜集、整理信息的过程。
第二阶段：实施主题网络探究。 这一阶段利用语文课时 3 ～ 4 节去完成。具体包括以下四个环节：⑴教师利用课件和导语创设情境，激发学生探究欲望。⑵学生通过自主阅读课文，确立重点研究专题。学生阅读课文后可提出不懂的问题，简单的相互帮助解决，仍弄不懂的且有价值的问题，经过筛选后作为下一环节深入探究的专题。⑶选取感兴趣的专题，分小组合作探究。学生可从以下专题中选取自己感兴趣的问题分小组利用主题学习网站进行深入探讨。我们确定的专题有：①地球为人类提供了哪些资源？②人类对地球的破坏有哪些？③破坏地球后给人类带来哪些灾难？④我们如何去宣传和保护地球？等等。⑷汇报交流，展示成果。学生把探究的问题结果通过读书卡片和演示文稿等方式进行展示交流、评价，实现资源共用、成果共享的目标。
第三阶段：课外延展 综合运用。 这一阶段，可安排在课内完成，也可放在课外去进行。主要是让学生通过办宣传小报、设计宣传广告、写读后感、写倡仪书等形式宣传保护地球。还可以通过访问相关网站来了解更多的环保信息，从而进一步增强学生的环保意识。
以上整个探究过程，师生均在同一平台上，通过自主阅读、合作探究和交流反馈，达到共建课程、协同发展的目标。学生的语文素养、人文素养、科学素养和信息素养等均得到提高。
回顾整个教学过程，我们认为有以下几个问题值得思考。
一是要正确认识主题网络探究学习的作用。 我们认为网络探究学习一方面为语文教学开辟了广阔的天地，极大地激发了学生的阅读兴趣，拓宽了学生的信息视野，培养了学生自主学习的能力；但另一方面，网络探究学习也可能会造成语文阅读兴趣的泛化或情感的缺失，甚至是阅读注意力、思维力和鉴赏力等能力的弱化和退化。因此，如何正确地看待和利用主题网络进行阅读教学，让其更好地为语文教学服务是值得我们深入研究的课题。
二是实施主题网络探究教学呼唤师生信息素养的提高。 建设主题学习网站，需要教师搜集、处理和整合来自各方面的信息资源，并要和信息技术教师一道设计、制作专题网站；学生在利用网络浏览信息、制作演示文稿和通过 bbs 发表意见时，都需要教师的指导；学生要浏览网页，要制作演示文稿和通过网络发表意见，都必须较熟练地掌握计算机操作的技术。因此，师生都有待提高计算机和网络操作的技能。
三是主题网络探究教学更需要控制班级人数。 主题网络探究教学只适合小班化教学，超级大班必定会影响学习效果。因为学生自主探究、讨论交流都需要个别指导，人太多，教师深感力不从心，加上众多的人从同一主题网站上浏览信息，也会影响阅读速度。
四是主题网络探究教学对网络资源和设备提出更高的要求 。主题网络探究学习对网络的交互性提出更高要求。学生不仅仅是把网络作为搜集信息的工具，更重要的是通过网络达到共享交流与自我展示成果的目的。而学校建设的网站难以满足这样的技术要求。因此，需要共享性社会技术平台的支持，同时需要更新网络设备。
王崧舟教学实录——《只有一个地球》 篇3
[教学实况]
一、情境导入，揭示课题
(多媒体课件播放地球美景，配以优美舒缓的音乐，将学生带入一个清新美丽的境界，感悟地球的美，激发学生对地球的热爱，为本课学习奠定良好的情感基础) 。.
师：在茫茫的宇宙中有一个美丽的星球，那里充满了生命活力。你看，(录像)万丈青山衬着一道白银；浩瀚碧水托起群群海鸥；晨光熹微，照耀山川河流；落日余晖，映照山野城镇……同学们，你们一定知道这个地方是哪儿吧?
生：地球!
师：对，地球是我们共同的家园，是人类成长的摇篮，而且 我们只有一个地球。这就是我们这节课要学习的新课文。 (学生齐读课题)，
二、检查预习，自主质疑
(教师检查生词认读。同学间互查，‘指小组轮读) 课件演示：贡献 裹着 宇宙 慷慨 恩赐 滥用 目睹 渺小资源枯竭 晶莹透亮 一叶扁舟群星璀璨 感叹
(多媒体课件中出现生词，使学生自查与教师检查相结合，方便快捷，夯实了学文的基础)
师：同学们生字掌握得很好。那么，通过预习，你了解到课
文写了哪些内容?
生：地球很可爱，人类在地球上的活动范围很小。地球上的资源是有限的，地球上的资源已经被破坏。人类不能指望移居到别的星球。我们要保护地球。……
(教师相机板书：活动范围小 资源有限 不能移居 保护 地球)
师：预习中遇到了哪些问题? (善于发现问题，提出问题， 是一切创造活动的基础。教师鼓励学生发现问题，培养其思维的 独立性) •
生：“璀璨”什么意思?怎么叫“再生”?“枯竭”是什么意思?……为什么说地球是茫茫宇宙中的一叶扁舟?为什么人类不能移居到别的星球?人类是怎样破坏自然资源的?……
师：词语方面不理解的，请同学们到网上“小小词库”中 询， (学生自主调用网上资源学习)
师：内容方面的问题我们将在本课学习中探讨。
三、合作探究，品读感悟
1.学习“活动范围很小”部分。
师：同学们先浏览课文，哪几自然段写的是“活动范围小” 这一部分内容? 师：请同学们轻声朗读这两个自然段，想一想，这里告诉我们哪两方面的内容?
生：地球的美丽可爱，人类活动范围小。
师：哪些写出了地球的可爱?有感情地读一读。(学生个人试读、小组合作读。让学生充分地读、自由地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶)
师：人类在地球上的活动范围很小，你是怎么体会出的?
生1：地球的表面积是五点一亿平方公里，人类生活的陆地只占其中的五分之一。
生2：地球只有这么大，不会再长大。
师：是啊，同学们看， (课件演示直观地展示地球表面积、陆地面积与人类活动范围之间的关系，使学生清楚地认识到人类活动范围很小的原因，有效地突破了难点)地球表面积五点一亿平方公里，人类生活的陆地占其中的五分之一，这五分之一人类都能居住吗?
生：冰川、沙漠、高山、原始森林等地区人类无法生存。
师：对，除去这些，人类的活动范围就很小很小了。 (学生有感情地读。一人试读，其余人给予评价。再读)
2.学习“自然资源有限”部分。
师：快速浏览课文，哪几自然段讲“自然资源有限”这一部分内容?
生：第三、四自然段。
师：谁愿意把这两段读一下?其他同学思考：文中讲到哪几类自然资源?各有什么特点? (学生交流。体会不再生资源和再生资源的特点)
教师故意质疑：不再生资源不能再生，我们说它是有限的，而再生资源可以无限循环，怎么也说是有限的?(教师巧妙设疑，激起学生读文、思考、释疑的兴趣)（学生带着问题自读第四自然段） (课件显示：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”)(学生用自己的话谈谈对这段话的理解。结合生活实践举例 说明，小组讨论，交流讨论结果) (校园网资料库中分类介绍了自然资源状况，学生自由到网上资料库中查阅自然资源毁坏的情况。拥有可以自由支配的时间，是个性发展的一个重要条件。因特网中丰富的资料拓宽了学生学习的内容。学生自由到网上阅览，各取所需，尽情翻阅，丰富学生的知识)
师：同学们预习时也搜集了大量的资料，小组合作制成了演示文稿，想展示一下吗? •(学生展示课外搜集资料后自制的演示文稿。演示文稿的内容为森林资源、生物资源、大气资源、水资源遭到破坏的情况。这是对学生搜集信息、处理信息能力的培养，是信息技术与语文学科整合的体现)(教师播放录像，展现自然资源毁坏的情况，激发学生对自然资源状况的痛惜与焦虑。录像播放，集声、形、色于一体，生动形象地展现自然资源毁坏的状况，再次激发学生对毁坏地球环境的行为的切肤之恨)
师：人类已经使不再生资源不断减少，再生资源不能再生。我们面临的将是大自然对我们的惩罚。你看大气严重污染，水资源空前短缺，森林惨遭毁灭，可利用耕地不断减少，大量物种灭绝 ,长空在叹息，河流在呜咽。同学们，此时此刻，你想说什么?
生1：人类快觉醒吧! ，
生2：保护地球势在必行!
生3：我们只有一个地球，赶紧行动起来，保护地球吧! 3.学习“不能指望移居到别的星球”部分。
师：如果人类再不觉醒，长此下去，终有一天，地球资源枯竭，人类将何去何从?
生：老师，我在科普书上看到很多科学家介绍寻找第二个地球的资料，人类科技不断发展，将来移居到别的星球，不可以吗?
师：是啊，老师也听说过这样的报道。人类到底能不能指望移居别的星球而无视对自然资源的破坏?请大家认真读书. (学生各抒己见)教师穿插补充课件“太阳系中的绿洲”，拓展学习内容，丰富学生知识，引导学生明确地球是太阳系中惟一有生命存在的星球，所以人类不能指望移居到别的星球。
4.学习“保护环境”部分。
教师阶段性总结，进入下文学习：同学们，通过前面的学习，我们知道地球美丽可爱但又渺小，人类生活的范围很小，自然资源有限，而且不能指望移居别的星球，所以宇航员遨游太空时发出阵阵感叹。谁愿意有感情朗读宇航员的话? (学生有感情地朗读，读中体会宇航员对地球既可爱又容易破碎的感慨的心情)
师：我们应该怎样对待地球?
生：保护地球。 (教师板书：保护地球)
师：你的想法和书中一样吗?(学生齐读最后一自然段)
师：你觉得应该怎样保护地球?
生1：节约用水，植树造林，保护水资源。
生2：有计划地开发利用矿物资源。
生3：保护珍稀物种。不乱砍滥伐树木。
生4：少用一次性物品，减少环境污染。
教师小结：我们不仅要保护地球的现有资源用，还要注意开发新能源。
师：你知道哪些新能源?
生：利用水力、风力发电，利用核能……合理开发利
师：保护地球势在必行。让我们马上行动起来吧。每人设计一个保护环境的宣传标语，好吗?(课内学习与课外实践相结合，思想认识与实践行动相结合，语文学习与信息技术相结合),学生在电脑中设计宣传标语的图文。通过网络展示环保宣传标语的演示文稿：让天空蔚蓝，还大地绿色!爱护我们共有的家园——地球!保护环境，势在必行!只有一个地球，舍它无家1
5.播放录像，配乐，四名学生轮读全文。 (录像：与课文内容同步)
四、拓展延伸
调查周围存在的环保问题，写一份。可以手抄配图，也可打印装订。一周内完成。开展语文实践活动，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，拓宽语文学习的内容、形式与渠道。
王崧舟教学实录——《只有一个地球》 篇4
课前调查：
师：“爱上语文课的举手”，说明原因。
生：能丰富我们的课外知识。
生：让外国人了解我们中国的文化，了解我们悠久的历史，别让他们瞧不想咱们中国人。（生鼓掌）
师：掌声意味着欣赏，意味着肯定，你欣赏他什么？
生：我欣赏他的爱国。
师：真的吗？
生：是真的。
生：我有补充，我欣赏他才补充他。如今我们很多中国人出国留学，是为了把中国文化带到世界各地。
师：幸亏我没有打断你的发言，刚才误会你的。你为留学生作了解释与证明。
第一课时
师：美国有家世界著名的杂志《时代周刊》听说过吗？
生：听说过？
师：哦？它是在美国发行的，是英文写的（众笑）它每年都评出一位新闻人物，评出来的肯定是这一年最优秀的人物。评选人物－－圣安东尼.威廉斯知道吗？
生：不知道。
师：不知道是正常的，知道是不正常的。（众笑）震惊世界的“9.11”事件知道吗？
生：知道。
师：这知道是正常的。（众笑）他带领华盛顿人民三年内恢复了正常的社会秩序。1979年的年度新闻人物是邓小平，因为他发表了南巡讲话，开创了中国的新纪元。1998年，评选了一位特殊的“年度新闻人物”，所有的人都目瞪口呆，知道是谁吗？想知道吗？
生：想。
师（点击课件，出示旋转的地球）是什么？
生：地球。
生：地球。
生：地球。
师：吃惊吗？为什么？
生：以前都是评选人，为什么选地球？以前什么不选它？
生：不是人，为什么选？如果地球是人，也就是全球60亿人，而不是一个人。
师：听得懂吗？时代周刊是不是搞错了，想知道吗？真的？答案就在这篇文章里。
（传发文章）
师：大声地读，把文章读通顺，然后再问一问自己，你的心情怎样？
（把话筒传递到部分学生嘴边。）
师：我一边在巡视，一边在倾听，一边在用心感受。感受你们跳跃的那颗心。你在读这篇文章时，心情是怎样的？能跟大家说说吗？
生：我们在美丽的宇宙中，只有一颗让人生存的星球，人们却不断地在乱砍乱伐，不断地满足自己的需求，为此我感到非常痛心。
师：我注意到了，你刚才说了两个“不断地”，不断地乱砍乱伐，不断满足自己。多么贪婪的人类啊。
生：我心情非常学生。如果再这样下去，人类将陷入无路可走、无地可容的结局。
生：人类的乱砍乱伐为自己挖下了坟墓，钱再我，地球破坏了，钱也不过是一堆废纸。
生：我有三种感受：可爱的球体让我自豪。第二种感受是看中间部分，非常痛心。第三种感受：看到结尾人们已经意识到要保护地球了，我的一腔热血已经涌了上来，我以后一定要保护地球。
师：女孩子的心思它就是细腻。（众笑）他注意了中间的部分，也体会出来了，尤其是最后，她用了“一腔热血”。再去触摸一下我们的语言，课文中哪些地方，哪些词句表达出了你的这种心情。用波浪线画出来。颤抖的波浪姆，那是心灵的颤抖。
（生自学）
师：尽管我不忍心打扰。你印象最深的，心灵越颤抖的读给大家听。
生：（读）滥用化学品的后果非常严重，使生物链遭到了破坏，非常痛心。对人们的无耻行为感到十分痛恨。
师：还有谁对这一段非常痛心吗？
生：人们不保护这些资源，实际是对自己的毁坏。
师：你们可以在这这词语上画个三角形。（板书：生态灾难）你们知道哪些生态灾难呢？
生：美国用珊瑚岛作实验，因为核污染，不能再生活。
生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一种受污染而生出的藻类，让这一段失去了生命。
生：森林被伐，没有人住。
师：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。
生：大气层遭到破坏，导致了酸雨的形成。
生：土地变成了沙漠。
师：沙漠肆虐，（指板书）不要小看了这四个字，再读一读，大声读。
（生继续交流让自己痛心的句子）
师：我听得出你非常焦急。
（再指名读）
师：你不仅感受到这种威胁，而且你有一种呼吁的想法。
（生再读）
师：听得出你的声音里饱含着一股义愤，想说吗？齐读吧。
（齐读）
师：每个人的表情都那样凝重，能高兴吗？高兴得起来吗？能轻松吗？轻松得起来吗？还想说吗？继续。
生：（读“如果人们不加节制地开发”一段，并谈自己的看法。）
师：短短的三分钟，“不加节制”这个词用了三遍，值得划一划。从不加节制地开采着矿产资源看出了什么？
生：几百年才能形成的资源是宝贵的－－
师：不能漏啊。几百万年（板书）
生：几百万年才能形成，却这人类几百年甚至几十年就破坏了，人类真是太不应该了。
师：同学们，几百万年，向千万年，甚至几亿年才能形成的资源被贪婪的无知的人们破坏着，你的心情怎样？
生：我很伤心，感觉到妈妈正在被破坏。
（指名读）
师：女孩子表达的方式比较含蓄，含蓄的语调背后绝对是不平静的心情。
生：读到这里，我非常惭愧，这是地球妈妈几亿年的努力工作才奉献给我们的，我们几百年、几十年就能破坏掉。
师：还有别的吗？让你心情沉重吗？
生：（读“慷慨地－－”一段）地球如此慷慨，人类却随意破坏。
师：地球的慷慨和人类的贪婪，地球的无私与人类的自私形成了鲜明的对比。
生：（读“地球很小很小－－”一段）我从“只有”、“只占”可以看出地球的空间太小了。
师：不对呀，书上有问题呀，地球应该“很大很大”，改吗？
生：宇宙是无限的，地球只是太阳系中的五颗行星中一棵。
师：你管太阳系干嘛？地球有一亿平方公里呀。
生：地球人口很多，人均面积很少。
师：你们知道世界上有多少人口？
生：60亿。
师：再过五十年，人类将有多少？
生：90亿。
师：地球可以养活多少人？
生：30亿，40亿，10亿，80亿。
师：80亿。再过五十年，地球上将有90亿人，有10亿将生徨地饿死。地球大不大？再读一读这句子。
（生齐读）
师：正是基于这种认识，作者才发出这种感叹：只有一个地球，应该保护地球，让地球更好地造福于子孙后代。再读一读我们的心声。
（生读）
师：现在你们明白了吧，为什么《时代周刊》把地球评选为年度新闻人物了吧。再读一读。
（生读）
师：因为宇宙只有一个地球，因为人类只有一个地球，因为我们只有一个地球。
第二课时
师：通过反反复复地朗读，反反复复地感情，反反复复地理解，我们走进了《只有一个地球》。我知道你们都付出了真情。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。“疑”是什么？
生：友谊。
生：问题。
师：（转向那个学生）只怪王老师口齿不清。（众笑）想“进”吗？
生：想。
师：好，那就先“疑”。
师：提个要求。你提的所有的问题必须是忠诚的，自己早就懂的不必再提，很简单的问题自己一思考就可以解决的不要再提。读，一条横线，一个问号，表示你这个地方有真问题。
（生读书质疑）
师：有问题请举手。一节课才四十分钟，每个人提个问题就是五十五分钟。有三四个问题的同学提你最疑惑不解的，提到十个问题，我们就停。
生：为什么地球可爱，又容易破碎呢？地球这么坚实，怎么会“碎”呢？
师：答案百分百在书上。（板书：破碎？）
生：人类无穷无尽地破坏，地球还能活多久？
师：（板书：地球活多久？）这是一个大问题，非常有研究价值的问题。（连打两个问号，一个比一个大）
生：是什么地质变化使地球矿产资源形成？
师：一个相当不错的问题，书上没答案，在课上干讨论也讨论不出什么来。到课外找课外书。（板书：地质变化？）
生：地球离我们多遥远？
师（板书：遥远？）
生：为什么就像一叶扁舟？
师：（板书：扁舟）这个问题上节课我们还形容着呢，可能这位同学认为研究得不够深入。
生：为什么40万亿公里范围内找不到第二个适合人类生存的星球？
师：（板书：40万亿？）
生：凭什么破坏地球，地球是我们大家的。
师：好一个义正辞严的“凭什么”，充满愤慨的“凭什么”。（连打三个问号）
生：可以建设海上城市，范围不就扩大了吗？
师：你对“很小很小”产生了质疑，大胆地质疑。（板书：很小很小？）
生：月球上有多少人可以去居住呢？
师：（板书：月球上可以有多少人居住？）
生：今天，我们在保护地球，那些不法分子在破坏我们的精心保护，是不是一种浪费？
师：（板书：精心保护？）十个问题，是同学们在认真读书后产生的，古人告诉我们“小疑则小进，大疑则大进”，想不想再进一进？十个问题，只要再读再思考就可以解决。王老师完全相信你们可以自己解决。每个人只要挑选一个你最感兴趣、认为最有研究价值的问题自己解决，行吗？
（生自主解决问题）
师：好，好，王老师怀着一份深深的期待，想和你们分享智慧的喜悦。
生：（回答中，师引导学生再读）
师：这样下去，地球怎么能够活多久？闭上眼睛。(师读：“人类生活所需要的－－”一段这是一幅怎样的画面，你仿佛看到了什么？
生：我看到了洪水，看到了人们在撕心裂肺地喊着。
师：现往前看。
生：他们在那砍树，大片的森林被砍光了。
师：然后村庄怎样？
生：村庄被风沙包围了，被洪水淹没了。
师：桥梁怎样了？
生：桥梁被水冲断了。
师：人们怎样了？
生：在包围在水中，有的爬上树上，有的在屋顶上，他们哭着喊着。
师：喊什么？
生：他们喊着“救命－－”。
生：我看到了动物在拼命地逃跑。
师：非典就是地球对人类滥吃野生动物的惩罚。
生：我看到了妈妈把我们遗弃了。
师：那是你想到的，看到的呢？
生：我看到他们眼中的惊恐。
生：所有的房屋倒塌了，他们在祈求狂风不要让我们流离失所，洪水流向了人类的家园，人们在向母亲求饶。
师：哪有什么上天？根本就没有上天，是人类在毁灭自己。再读一读刚才那段话。
（齐读：人类生活所需要的－－）
师：不光是这些，看看地球每天在发生着什么变化？
（点击出示：
每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。
每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。
每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。
每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。
每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。
师：你有什么想说？
生：人类真是太残忍了。
生：人类在毁灭自己。
（再读：“可以不断再生－－”一段）
师：听到你们的朗读，看到你们的表情，王老师的心情是那样沉重，面对人类的摇篮，你一定有许多的话想说给人类听，请把它们写下来。
（播放音乐）｛那音乐凄婉，悲凉，让人心痛，听过，但不知是什么曲子｝
（生写）
生：保护母亲吧，否则人类最后的表情便是哭泣。
生：水源是人类的源泉，天空是我们的外衣，－－
生：人类不要再胡闹了，最后吃亏的是你们自己。
师：千言万语汇成了一句－－（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句－－（生齐读）让我们的子子孙孙都记住－－（齐读）
师：（挨个梳理那十个问题，擦去解决的，留下没解决的）我们的这些问题就像地球的问题一样，困挠着人类。只要人们的意识开始觉醒，灵魂开始闪光，这些问题就一定能得到解决。
下课。
王崧舟教学实录——《只有一个地球》 篇5
本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深省。在教学中，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。在教学中我通过多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美好，对地球母亲的亲切、热爱之情油然而生。在此基础上，通过不少具有视觉震撼力的图片，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望。
课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点。因此，第一课时的教学，我解决生字教学、理顺课文条理后，重点放在地球的可爱方面，让学生说说地球的“可爱”表现在哪里？在体会地球的“可爱”时，结合多媒体课件引起学生心灵的共鸣。
但在本课教学中还有许多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。其次，在扩展阅读方面，所选的阅读材料达不到语感训练的目的，设计的问题与本课时的教学内容联系不大。
王崧舟教学实录——《只有一个地球》 篇6
【背景】
这是一篇说明文，纯粹的科学小品文，是纯理性的文本。以往的教法是理清课文内容，抓住要点，引导学生体会文章说明方法，品析文中的词句。这学期我改变了以往的教法，以读为主线，读中感悟，读中体验。
【设计理念】
《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。阅读是学生个性化的行为。”本着这样的教改的理念，我对《只有一个地球》一课作创新性教学，在通过优化教学过程，注重情感交流和个性发挥，让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极思维和情感活动中潜心会文，加深理解和体验。
【教学过程（片断）】
（课件呈现“地球”图片。）
师：同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲。是她，无私地养育着我们；是她，精心地保护着我们。曾经，我们的地球母亲是那样的美丽壮观；曾经，我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。但是今天，就在今天，就在科学技术迅猛发展的今天，就在人类生活日益富足的今天，我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。你细细读读课文，边读边问一问自己，你的心里是什么滋味？（酸甜苦辣）？
同学们边动情地读，边沉思。
生：当读到“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”时，我心甜滋滋的。因为我想到地球就是我的母亲，无私地养育着我们，精心地保护着我们。
生：当我读到“人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”时，心是苦的，是痛心的。
生：我读这一句时，不但感到痛心，而且痛恨。读到“生态灾难”时，脑海浮现一目目人类遭难的画面。如印尼海啸，一条条生命被无情的海啸吞噬了。
师：听你读的声音不仅感受到大自然的威胁，而且饱含着一股义愤，想抒发吗？再读读。
（生再读）声情并茂的朗读赢得了全班的掌声。同学们抑制不住心中的痛恨，齐读。
师：每个人的表情都那样凝重，能高兴吗？高兴得起来吗？能轻松吗？轻松得起来吗？继续说……
生：我看到了洪水，看到了人们在撕心裂肺地喊着。
生：我读到“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”时，读前半句心甜，读后半句时心痛。
我一听，学生的回答出乎意料，这个句子本来我要让学生理解的，不如借此契机让学生品析。
师：为什么有这样的感受？
生：当我看到可爱的地球，晶莹透亮，是那么美丽壮观，心很甜。我要好好珍惜。
生补充：我看到地球无私地向人类慷慨地提供矿产资源时，心是甜的，但是人类的自私、贪婪把几百万年的资源破坏了，我很伤心。
师：那么，我们一起用声音为地球诉说吧。看到地球美丽时，读“我们这个地球太可爱了”；（借手势激发感情：双手捧着地球）当看到地球母亲无私奉献资源时，读“我们这个地球太可爱了”；当地球给人类活动范围越来越少时，读“同时又太容易破碎了”；当人类无节制地开采，随意地破坏时，读“同时又太容易破碎了”……
【评析】
一、深化感悟，体现语文教学的人文性
这个片段，注重引导学生通过语言文字去生发想像，那些语言文字背后所承载的思想被化成了一幅幅令人触目惊心的画面，激荡着人的心灵，引发着人的思考。在这些环节中，语文的工具性和人文性得到了完美的统一。课文本身是理性文本，通过朗读触摸到了这些平静的叙述后面那颗滚烫的心，引导学生感悟。对那些无知地、贪婪地破坏环境的人们，让学生谴责，去声讨！
二、注重朗读，体现语文教学的个性化
语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读“出来的。语文教育要重视精神的熏陶感染。但熏陶感染不是强行灌输，而是要唤醒、激励和鼓舞学生去自信地读、自主地读、自觉地读。情要自己在读中感，理要自己在读中悟，法要自己在读中明。教师通过文本引导学生读出味道，读出情感，以读带情，读中生情。在朗朗书声中，学生会用自己的心去拥抱语言，和作者进行心灵的对话；在朗朗书声中，学会用自己的心去感悟文本的思想深邃；在朗朗书声中，学会用自己的心去体会语言文字的韵味。
王崧舟教学实录——《只有一个地球》 篇7
教学目标：
1、学会7个生字，能正确读写下列词语：渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有一个地球的道理，增强保护环境的自觉性。
教学重难点：理解课文内容，懂得只有一个地球的道理，增强保护环境的自觉性。
教学时数：2课时
教学方法：自主合作学习。
第一课时
教学内容：初读课文
教学要求：学习生字词，理清层次。
教学过程：
一、揭示课题，引入新课。
二、检查预习，学习生字词。
1、自学生字。
2、检查效果。
3、想想以下词语意思：滥用、恩赐、慷慨、目睹。
三、理清课文层次：
1、全班学生自由读课文。
2、思考讨论：
①课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？
②课文可分为几段，每段写了什么？
3、指名回答，讲解纠正。
①说明地球上人类活动的范围很小。
②说明地球上的自然资源是有限的。
③说明人类不能指望在破坏了地球后移居到别的星球上去。
④说明我们要精心保护地球。
四、小结。
第二课时
教学内容：深入学习课文内容。
教学要求：理解课文内容，懂得只有一个地球的道理，增强环保意识。
教学过程：
一、复习、回忆上节课内容。
二、学习第一段：
1、指名读。
2、思考讨论：
①这部分作者说明的是什么？
②作者从哪几个方面说明的？
③为什么说地球是可爱的，又是容易破碎的？
3、指名回答后，讲解纠正。
4、指导朗读。
三、学习第二段：
1、指名读。
2、思考讨论：
①这段说明了什么？从哪几方面说明的？
3、指名回答，教师讲解纠正。
4指导朗读。
四、自学第三、四段。
1、指名读。
2、思考讨论：
①为什么说地球是可爱的？
②我们应为保护地球做些什么？
3、指名回答，讲解纠正。
4、指导朗读。
五、总结全文。
1、说说你学了本文后的感受。
六、作业：
1、看拼音写词。
guǒ zhe kuàng wù en cì ku jié kāng kǎi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、课文从 资源、 资源、 资源、 资源、 资源五方面讲了人们对地球的破坏。
板书设计
只有一个地球
可爱 美丽可亲 无私慷慨
易碎 活动范围小 资源有限
精心保护地球
保护生态环境
王崧舟教学实录——《只有一个地球》 篇8
《只有一个地球》
曾经多次听过《只有一个地球》一课，有琢磨表达重在语言训练的，有引导探究尝试研究性学习的，也有力在信息资料整理交流的，但每一次似乎都留下了一个共同的遗憾：孩子们的表现过于理智，他们发出的话语只不过是一种公共口号而已。
反复研读教材，“人类的母亲”这几个字眼紧紧地抓住了我。母爱是至真至美的情感，人不正是大地之子吗？由此生发，我设想将学生阅读文本的过程转换成同“地球母亲”交流的过程，从而赋予地球这一客观存在以情感、人格的因素。课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这样设计，阅读的过程亦即首先变成了“倾听”的过程，再辅之以相关文本与非语文材料（漫画、音乐）等课程资源的拓展强化，势必对学生内心形成猛烈的撞击，生成丰富的体验。顺着学生心理的发展，再转入“诉说应答”，必是有感而发、有情可抒的了。其间，我设想教师教学重在创造一种适宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成“对话”的不断生发与深入。在这一动态生成的过程中，文本材料必将获得丰富的个体意义，“对话”也就成为了一种精神交融、思维碰撞、心灵共振的过程。
多次的读写结合，是在学生的思维得以放飞，激情得以飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。同时，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。不失时机地引导学生寻找更广阔的学习空间，体现了由课内向课外延伸拓展的大语文观。另外从学生外显的不舍情态可以看出，这节课人文教育的效果不但写在学生的脸上，也已深入到他们的心中。
在处理完课文之后，我让学生自己来写宣传语，一是能进一步激发学生爱护地球、保护环境的责任感，二是培养学生书面表达的能力。其中有的学生确实写得很不错，但也有部分学生写得感情色彩并不那么重，我想如果我能在讲读课文时，引导学生多读可能效果会更好。
只有一个地球教学反思
松山区第一小学 臧慧芳
《只有一个地球》是人教版六年制六年级上册第四单元的一篇精读课文。本篇课文与《大瀑布的葬礼》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》等课文聚合为一组，想表达这样的教育思想：珍惜资源，保护环境，为了家园的美好明天，尽自己的一份力量。《只有一个地球》属于科学小品文，脉络很清晰，课文先从宇航员遥望地球谈起，写了地球的美丽壮观、和蔼可亲；接着写了地球与茫茫宇宙相比，是渺小的；然后写了地球上的自然资源有限；最后写了目前人类无法移居其他星球。在教学中我引导学生很快理解并掌握了课文中的知识点，但是我心中却一直有种沉甸甸的感觉，这种感觉在每次每届学生学习这篇课文的时候都有：教育应该是真实的！其实对学生进行爱护地球、爱护环境的思想教育已经在课文的学习中渗透了，可是看看学生的表现，再看看他们的眼神，我知道，他们只不过把我的这种思想教育当成了课堂上不得不去完成的程序，至于课堂之外，这所有的思想教育大概已经片甲不留了吧。
我知道这是教育的追求与现实的脱节。虽然，我不知道我在语文课堂上一直追求美好思想的唤醒、追求教育的真实能给我的一茬又一茬学生的心灵播下怎样的种子，但是我还一直执着并努力着。于是，我对学生提出这样的问题：作为小学生，保护地球，保护环境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范围缩小到学生力所能及的事情上，问题变得符合实际了。学生沉思片刻后，小手如林：多种花、种草；不随地吐痰、不到处丢弃废物；尽量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用纸袋；劝家长不要焚烧秸秆，要粉碎后还田；农药瓶不要往河里扔，要把废电池收集起来，绝对不要到处丢弃……孩子们的认识越来越丰富，越来越深刻！他们的语言是朴实的，也确实是自己举手投足只要注意就可以做到的事情。但是，这样的回答还不是我的追求，我想让我的问题能更触击到孩子们的心灵。
我的问题继而加深：在刚才我们所提到的事情中，你自认为你做到了什么呢？这次，只有两个同学举手，一个谈了自己如何把废电池收集起来，一个谈了自己如何节约用水，而更多的同学却在沉思着……
课堂提问不难，难得是我们提的问题是否真正触动了孩子们的心，是否真正引起了孩子们的深思，是否能给他以后的行为带来些许的变化……
王崧舟教学实录——《只有一个地球》 篇9
《只有一个地球》教学反思
瞿溪三小 徐静
我执教的是人教版六下的十四课《只有一个地球》一文.本文是一篇比较生动的科普作品,同时紧扣环保主题,深入浅出,发人深省.在教学新课之前,我比较重视对学生的预习指导,引导学生充分搜集了相关资料,学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解,对学习课文产生了浓厚的兴趣.
在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好,对地球母亲的亲切,热爱之情油然而生.在此基础上,通过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然产生了保护环境的强烈愿望.
课文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了"是学生理解上的一个难点.因为预设学生在理解"太可爱"与"太易碎"中会偏向于后者,所以在上课伊始,我就努力让学生体会地球母亲的"可爱".从多媒体课件中丰富的自然资源图片,美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣,让学生从文本,从生活实际,从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私.正是有了这样的感情积淀,在后文的教学中通过理解"不加节制滥用随意破坏"等重点词语才更强烈地对比出,人类是多么地自私,多么地贪婪,让学生意识到,如果"不加节制"地"随意毁坏"资源,可爱的地球就可能走向"破碎".
当然,在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方,例如有感情地朗读课文,训练还不够.指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量.如朗读第四自然段的时候, "但是"之前为一个层次,可用较平直的语调,要强调"但是"后面人类的行为,以引起人们注意"但是"之后的内容,"不但……还……"可强调,人们的行为是在走向自我毁灭.在朗读训练中,虽然我有各个层次的安排与预设,希望通过文本,通过交流生态灾难,看视觉震撼的图片,看触目惊心的数据,让学生一次又一次深入地感受,朗读好文本,但是在上课的过程中,由于自己的情绪没有随着教学的深入而高涨,使得学生的朗读也没有质的飞跃.由于学生初读课文用时比较多,交流地也比较充分,后来的写话就显得特别匆忙,最后梳理课文用的小结也没有完成.
总之,这节课给我带来的思考还有很多很多,这次上课的经验积累,也激励着我在将来的教学中留住精华,摒弃糟粕,努力做得更好!
《只有一个地球》教学反思
普贤小学 杨碧英
今天,我校组织了语文教学研讨活动,我执教了《只有一个地球》这一课.课一上完,我真切地体验到课堂教学真的是"遗憾的艺术".
《只有一个地球》这是一篇说明性的文章,其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟"只有一个地球"的道理.
课前,经过反复的思索,我给这节课定了一个指导思想:教师只是一个引导者,促进者,合作者的角色,重在引导学生自主学习,掌握方法.《只有一个地球》一文有一条明显的主线"我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!",我让学生抓住主线自主提出问题,在质疑的同时产生探索的欲望,并引导学生从"可爱"和"破碎"两方面进行分组合作学习,突破难点.同时我还抓住另一条主线—"自豪"到"心痛"这条情感暗线,通过多层次的朗读指导,使学生在读中悟情, 感受到强烈的情感变化.我想在本节课中努力体现新的教学理念,但是, "粉墨登场"之后,我反观整个教学过程,我总觉得丢了点什么.现就这课作以下几点教学反思,与大家切磋:
一,做平等的合作者
课堂中,我不仅身体走下来了,心灵走下来了,全身心地融入到了学生中间去.与学生一起交流,与学生一起活动,真正充当了一个平等的合作者,学生学习活动的参与者;努力与学生一起共建了一个快乐,和谐,发展的课堂氛围.
二,做真诚的赏识者
在现代教育中要重视赏识孩子,这是每个教师都明白的道理.可是,在课堂上,教师能不能真正做到赏识每一个孩子,还是有许多问题值得讨论的.课堂上,我通过亲切的微笑,真诚的鼓励努力让每一个孩子都参与到课堂中,激发了孩子的进取心.
孩子们表现得主动积极,课堂上出现了精彩的场面.当让孩子想象地球妈妈美丽的样子时,孩子们竟像一个个小诗人一样用优美的语言把地球妈妈描绘成一个天仙似的美人,连基础较差的蔡晓玲同学也积极地站起来抒发她的情感,博得了听课老师的赞赏.是的,把赏识的目光投向孩子,给孩子们一个机会,他们会还给我们一片精彩!
三,教学中注重理解,感悟
俗话说,动人心者,莫不先于情.情不深,则无以惊心动魄.教师教学不仅要重知识的教学,还应重视学生情感活动.于是, 我着力对教学材料进行组织, 明暗两条主线相互交错进行,使学生在获得知识的同时不知不觉得到情感的熏陶. 学生潜心会文,综合思虑,结论让他们触目惊心."我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!"终于成了所有孩子的呼声.
四,教学不足
学生对课文的理解可以从发言中体会得到,学生的自学情况较好,对课文的内容有一定的了解.但是只是大部分,有的学生做的不够到位.合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会.就我们班级现状:有五十多人,在开展学习过程中,老师提出一个问题,举手者数十人.只有一人有幸发表高见,其他人则无露脸的机会.开展合作学习,可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会.能搭起展示才华的舞台,使学生感到有被人尊重的愉悦机会.但也有着不完善的地方, 比如时间的分配,小组时间的不均衡,小组成员能力水平的差异等等,了我今后将会更加努力去探索,完善.
新课改是要求我们教师在教学思想观念上的改变,真正对教材内容并不是做了很大的改变,我个人的认识教材只是知识的载体,我们所要做的是如何让学生学会探究式学习,如何变"满堂灌"改为"活动式","启发式","探究式"的教学.找出了原因,我会信心倍增地投入到以后的教学中.
《只有一个地球》教学反思
《只有一个地球》是第十册中一篇科学说理文,通过教学,要使学生了解一些有关地球的知识,受到环保教育,同时培养其思维的严密性,灵活性,独创性,提高语言表达能力.文本题材与表达形式都比较严肃,如何寓严肃于生动之中,使学生得到知识,情感,能力多方面的提高,是教学难点所在.
一,切入中心,重点议读
一篇文章往往包蕴着丰富的内涵,若想提高课堂教学效率,使学生在最短的时间内,达到能力范围之内的最深刻理解,得到最大提高,就必须紧扣中心.
本课教学中,继提出"我们应该怎样对待地球母亲"这一问题并进行简单交流之后,马上提出中心议题"实际上人类是怎样对待地球母亲的,使地球面临着怎样的危机对此你有何感想 "组织学生进行自读与小组探讨.充分的读,议,使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏,已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机,认识到破坏生态环境的危害.在与上一环节内容的反差中,学生心灵受到较大触动,水到渠成地发出"保护地球"的呼吁.
二,调整顺序,活用文本
文章有一定的写作顺序,但为了表达的需要,作者可以灵活改变固有的模式.同样,为了教学的需要,教师也可以对文本的顺序进行调整,以更适应学生的认知规律,促进阅读理解.
文中宇航员的话是在接近尾声时出现的,起到了总结前文,激发感情的作用.但当学生了解到地球的被破坏程度,便发出了类似"我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎"的感慨,因此调整原顺序,在"读议"之后请学生读一读宇航员的话,不仅没有妨碍教学进程,反而使学生加深了理解,情感也得到自然的升华.
三,鼓励质疑,训练思辩
尽管文中明确提出"人类不能指望,在破坏了地球以后再移居到别的星球上去",然而受科幻作品的影响,不少同学提出诸如"月球家园","火星之家","空际旅馆"等幻想中的人类未来家园.这是学生思维活跃的表象,也表明学生开始敢于质疑.此时,把"只有一个地球"的结论强加给学生,显然是不明智甚至是愚蠢的.怎么办 我想到了"辩论".
辩论是学生乐于参与的活动,可以激发学生的积极性,调动知识贮存,激活思维,使其在言语交锋中得到听力,思维,表达,交际等多方面能力训练,更能使观点更趋明晰,科学.果然,在我有意的引导下,学生起初的互不服气,声嘶力竭转为互相质问,据理力争."我们要相信科学.终有一天,我们可以在月球上建起人造仿地球庄园!人类有多少,而月球有多大 火星之家在建成之前,恐怕人类已经因大自然的报复而所剩无几了!也许我们可以发现在遥远的外太空,还有一个'地球'存在,但是,有多少光年我们要在茫茫宇宙中漂浮多久 那里是否已经有了主人 "……学生的思辩能力得到展示与成长的舞台,而同时,"只有一个地球必须保护地球"的观念也随之深入人心.
课堂上也有许多不足之处,最明显的,是在辩论时,几名课外知识丰富,思维敏捷的学生充当了主辩手,而大部分同学成了偶尔插几句的拉拉队.其他同学发言不多的原因不同,主要有以下几点:1,视野狭隘,对课外知识知之甚少;2,心中有数,但表达能力差;3,缺乏自信,担心说得不好而被笑话."少数参与"的现象不免有违"教学要面向全体"的要求,但毕竟使几位"主辩手"得到充分的发挥,也给其他同学以鼓舞.鼓励学生丰富课外知识,为不善或不敢发言的同学提供更多的表现机会,可以有效地弥补这一不足,使课堂的活跃性不流于形式.
第十一册《只有一个地球》教学反思
执教者 苏杏秋
我从四个方面来反思《只有一个地球》这一课.
践行新课标,有机地把语文的人文性和工具性结合起来
《新课标》指出,语文是工具性和人文性的统一.应该在理解和运用祖国的语文,在听,说,读,写的语文实践中熏陶感染学生的情感,激起学生的共鸣.而《只有一个地球》一课是人教版小学语文六年级第十一册第三单元的一篇精读课文.本组课文都是科普作品.《只有一个地球》在本单元占有很重要的位置.课文从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起,引出了对地球的介绍,接着,从地球在宇宙中的渺小,人类活动范围很小,地球所用的资源有限而又被不加节制地开采,随意破坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁.然后,用科学研究成果证明当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住,最后得出结论:人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境.为了上出语文课的味道,为了激发学生的情感,从而较好地完成教学目标,我抓住课文中的关键词句,体会只有一个地球的道理,激发学生热爱地球,保护生态环境的情感,设计了情境激趣——研读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式,努力激发学生的学习兴趣,创设有利于学生学习的情境.
情境激趣
一节课的导语,教师要用最佳的手段,最精妙的语言,最短的时间使学生进入学习的最佳状态.课的开始,我设计播放在茫茫的宇宙中,星光灿烂,地球缓缓映入眼帘.师配诗朗诵.这样,首先给学生以视觉和听觉上初步的感受到了地球的美.精美的导入,学生便产生了很迫切的阅读期待.我没有设计学生带着问题读书,因为学生此时兴趣浓厚,他们的目的是想了解地球.想走进地球.如果脑海中带着具体的问题反而限制了学生的自由,削减了初读课文的收获量.我只是让同学们读完课文后要说说你知道了什么 可以是一个词语,可以是一句话,也可以是自己的一些感受.
学生读完课文后,请他们畅所欲言,此时教师发挥充分的引导作用,引导他们把目光和思绪投入到宇航员在天际遨游,看到美丽的地球而发出的一句感叹:"我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了."
(二),研读探究
因势利导,我抛出一个问题:"宇航员为什么说地球太可爱了,地球可爱在哪里呢 "然后让他们默读课文,画出你认为地球可爱的地方.学生在汇报的时候会把目标指向地球因为美丽而可爱.学生汇报时有抓住词语的,有抓住语句的.我又向学生抛出了疑问:"地球的可爱仅仅表现在她的外表美丽上吗,还有没有别的原因呢 "在老师的启发下,学生们更进一步感受到,地球的可爱还因为她的慷慨,无私.抓住对这两个词语的理解使学生明白:地球在无私而又慷慨的用她的资源养育着 60多亿人口.此时学生的心里已经泛起了涟漪.地球真是太可爱了.
(三)升华情感
我更进一步提出:地球这么慷慨无私的哺育着我们,而人类是怎么回报这位可爱的地球妈妈呢学生充分阅读课文,找出了人类破坏地球的词语:"不加节制","随意毁坏","不顾后果地滥用"等等,通过理解,查找资料,讨论,朗读,从而知道了人们非但没有善待地球妈妈,而是毫无节制的乱砍滥伐,开采资源,捕杀野生动物……此时在学生的心里产生了强烈的反差.地球妈妈慷慨,无私;而人类在肆意破坏伤害地球妈妈.在此基础上,我播放了精心设计的一组有关破坏地球生态环境的画面,画面触目惊心.使学生的心灵又一次受到了强烈的震撼.教师用极富情感性的语言,对地球妈妈的可爱,同时对破坏地球所带来的可怕的后果进行阐述.又把一个问题抛向学生:"既然地球上的资源快要枯竭了,我们不要等到那一天,现在就移民到别的星球上去可以吗 "带着这个问题引导学生读书后发现,我们不能移民,因为科学家已经证明,"至少"在离我们四十万亿公里的范围内没有可供人类居住的第二个星球,在指导学生理解"至少"这个词语时再一次得出结论:我们想移居的想法是无法实现的.这样人类能够选择的只有一个:珍爱地球,善待地球,保护地球.带着这种情感齐读课文的最后一个自然段.
(四)拓展迁移
学生的思绪已经是汹涌澎湃,他们想说,想告诉人们要爱护地球妈妈,他们也有话对地球妈妈说.于是,我就让他们把此刻最想说的一句话写下来,这样不但有利于学生情感的表达,又达到了读写迁移的目的.学生们把自己写下来的话在班级交流以后,我顺着他们情感的发展设计这样的结束语:"同学们声声呼唤已经深深地感动了我,我仿佛看到了地球妈妈那含泪的微笑,让我们为地球妈妈擦去腮边的泪水,一起祝福她:永远美丽,永远年轻,永远安康……"(此时播放课件:轻轻地捧着你的脸,为你把眼泪擦干……)
二,充分读书,读出自己的个性.
我一直欣赏这样一种说法,一堂好的阅读课应该是书声琅琅,议论纷纷,情意浓浓.如我提出问题:"宇航员为什么说地球太可爱了,地球可爱在哪里呢 "然后让他们默读课文,画出你认为地球可爱的地方.学生在汇报的时候会把目标指向地球因为美丽而可爱.学生汇报时有抓住词语的,有抓住语句的.教师指导学生充分的读描写地球美丽句段,利用个读,小组读,范读,齐读.读出地球外在的美,既训练了学生的朗读,又加深了学生对地球美丽的理解.在理解了地球的可爱不仅仅表现在她的外表美丽还因为她的慷慨,无私.抓住对这两个词语的理解深入品读,使学生明白:地球在无私而又慷慨的用她的资源养育着60多亿人口.此时学生的心里已经泛起了涟漪:地球真实太可爱了.又如在学习了课文最后一段后,我通过师生配合读,使学生加深了地球被破坏的严重恶果,激发了爱护地球,爱护环境的感情.
三,利用课件辅助教学,激发学生的学习热情.
如在领悟,感受地球美的过程中,我出示了重点句子,让学生品读,再出示披着"银纱"的地球图,让学生欣赏美,发现美.又如在感悟人类破坏地球的种种恶行时,我主要运用指导学生阅读想象和运用课件辅助教学这两种方法,让学生从静态的文本去感受跳跃的生命与汹涌的激情,激发学生灵动的想象.对于课文中描写地球遭受破坏的那部分,我觉得内容对小学生的理解过于理性.于是我就运用精心准备的课件来让学生直观感受.这些画面带给学生视觉,听觉乃至心灵的震撼.激发学生的思维,并结合所见所闻和感受,从而引发共鸣,真正的使学生从课文走进生活.
四,不足之处:
这节课的不足之处是师生之间的互动较少,教师对学生的关注不够,学生学习的主动性薄弱,课堂激情不够.一堂成功的阅读课应该让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好的生命时光.让短短的一节课留给学生是无尽的回味,带给学生深远的影响.这是我渴盼达到的语文教学的理想境界.
《只有一个地球》教学反思
本文以“只有一个地球”为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。教学本课一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创造一种适宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成“对话”的不断生发与深入，使学生有感而发，有情可抒。如：
师：老师想考考咱们同学对社会的关注程度，有信心吗？
生：（大声地）有！
师：不知道同学们是否听说过，美国有一家很有影响的杂志，叫《时代》周刊。《时代》周刊每年都要评选世界新闻人物。同学们，如果让你们来评，你想选谁呢？
生：我选本拉登。（众笑）
生：我选倪萍。
生：我选乔丹。
生：我选布什。
师：同学们说了这么多，看来对周围世界很关心。想知道《时代》周刊的评选结果吗？（生：想！）1998年，当选的全球头号新闻人物竟然是（故意停顿）——地球！同学们，把地球作为一个人物来评选，你们觉得合适吗？
生：我觉得不合适，地球不是人。
师：是呀，地球是一个星球呀！
生：我觉得合适，地球无私地哺育着我们人类，它就是我们的母亲。
师：地球，母亲！说得多动情啊！我不由想起了一位诗人的话：“所有的儿童都是爸爸妈妈的孩子，所有的爸爸妈妈都是地球的孩子。”那这堂课，就让我们一起走近地球，走进母亲，好吗？（生点头）
这个教学过程有关“关注”的谈话，激发了学生学习的兴趣，为进一步学习做好铺垫。
王崧舟教学实录——《只有一个地球》 篇10
教学目标：
1、思想品德目标：懂得“只有一个地球” 的道理，增强学生保护环境的自觉性。
2、知识目标：学习本课的7个生字和新词；了解作者说明事理的方法。
3、能力目标：有感情地朗读课文；培养用各种事理说明事理的能力。
教学重、难点：
重点：引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
难点：理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”的含义。
教学准备：
多媒体课件、多功能投影仪。
收集有关地球知识、我国资源状况、生态环境的文字、图片等资料。
教学课时：两课时。
第一课时
激趣导入新课
自读自悟
1、自学生字、新词，教师点拨、检查。
2、自由朗读课文，想想文章是从几个方面向我们介绍地球的？
3、感悟语言，体会课文内容。
三、小组合作学习
1、把你读懂和没有读懂的问题提出来，和同学们一起讨论、交流。
2、设计活动：结合课前收集的资料和对课文的语言感悟，开展以“图片展示”、“生态播报”、“数学神探”、“佳句点评”等小组活动，使学生领悟“只有一个地球”的道理，并掌握丰富多彩的语文学习方式。
第二课时
一、导入激情
1、我们生活在地球上，我们的地球到底是怎么样的呢？我们随宇航员到太空看一看吧！（播放录像片）
2、当宇航员目睹地球之后发出了怎样的感叹？
（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” ）
请同学们用自己喜欢的方式读课文，从哪儿能看出地球的“可爱”，从哪儿能看出地球容易“破碎”？
二、合作探究，体会深意
1、自读感悟，抓住重点词语“可爱”、“破碎”、“同时”等，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？
2、小组讨论交流。结合课文、收集的资料和第一课时的学习活动，深入讨论。
3、全班汇报交流，教师引导学生领悟“只有一个地球的道理”，并指导学生有感情地朗读。
（1）学生汇报——图片展示。读了第一·二自然段，我们知道了在太空看地球是“美丽而渺小”的。（学生出示图片：地球、清澈的小河……）图下配有文字说明，用具体的数据来说明地球的这两个特点。补充课题：只有一个地球……
（2）学生汇报——生态播报。我们从课文和收集的资料知道，“地球所拥有的自然资源是有限的”。科学家把这些自然资源分为“不可再生资源”和“可再生资源”并用举例子的说明方法进行说明。（学生结合课文和查阅的资料举例说明）补充课题：只有一个地球……
（3）学生汇报——数学神探。科学家们提出了人类移居其他星球的设想，经过多方面的调查，这个设想是非常遥远的事情。（学生结合课文中的科学事实和自编的应用题来说明“不能移民”。）补充课题：只有一个地球……
（4）学生汇报——佳句点评。“在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体”。、“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”、“只有一个地球，如果它被破坏了，我们就别无去处。”补充课题：只有一个地球……
4、全文采用了什么说明方法告诉我们这些道理的？
三、总结全文，朗读感悟
四、拓展
1、说一说：对地球妈妈说说话。（怎样帮助地球妈妈？）可以用上关联词，如：因为……所以……、如果……就……、只有……才……等
2、写一写：写一两句宣传保护地球的话。
附板书：
美丽渺小 列数字
只有一个地球 资源有限 举例子 精心保护
不能移民 摆事实 造福子孙
可爱易碎
王崧舟教学实录——《只有一个地球》 篇11
《只有一个地球》是一篇科学小品文，旨在唤起学生节约资源、保护生态的意识，课堂上常常充斥着分析与“口号”。特级教师王崧舟在执教时独具匠心，给我们以完全不同的课堂感受。
【片断】：
（上课伊始，王老师就引导学生带着“地球何以成为《时代周刊》年度人物”的疑问去自读课文。）
（生自读课文。过了一会儿，学生相继读完课文）
师：我看见，读完课文以后，你们的脸色变得凝重了。王老师知道大家的心情在发生着变化。来，和大家交流一下，读完课文以后，你的心情怎样？
生1：我很惭愧。
师：继续往下说，你为什么惭愧？
生1：我为他们这样滥用资源而感到惭愧。因为他们非常贪婪。
师：（充满激情地）：你为那些贪婪的滥用资源的人们感到惭愧，因为你感到你也是他们中的一员！还有哪位同学说说。
生2：我感到吃惊。
师：为什么？
生2：因为全世界这么多人，如果人人都像课文中描写的那些人一样随便破坏环境，我们的地球将无法生存了。
师（激情赞叹）：是啊，如果地球上的人都像文中那些贪婪无耻的人的话，那么我们的地球将毁于一旦。你的心情如何呢？
生3：我感到憎恨。
师：对那些愚蠢的无知的人们感到憎恨。
生4：我感到伤心，地球是人类的母亲，那样无私地为人类提供资源，人们为什么这样对待她呢？并且地球上的各种资源并不是永远都用不完的，人们却不知道节俭。比如说吧，生活中很多人捕杀一些可爱的动物，使很多动物濒临灭绝，他们不觉得这样做太残忍了吗？
师：（充满激情地肯定）：问得多好啊。他为这些人感到伤心。母亲是这样的无私，这样的可爱，而她养育的儿女却是这样对待自己的母亲。伤心啊伤心！（停顿，缓慢叙述）每一个同学都有自己的心情，王老师知道读完这篇课文以后，没有一个同学高兴得起来，快乐得起来，你们的心情是复杂的、沉重的。下面请再到文章的字里行间去找一找，究竟哪些文字、哪些叙述使你们产生这样的心情。
（学生再读课文，感悟重点，教师巡视）
【片断赏析】：
………………
【评析】：王老师一开始就让学生在读课文中感知和体会人类的贪婪和地球的伤痛。尽管只是初读课文，但学生在老师的引导下，已经触摸到地球母亲的胸怀。“情动于中而形于言”，真切的情、真挚的言在阅读中从学生心中缓缓流出。课文用辽阔的空间和漫长的时间浇灌学生，把无数的智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起呈现给学生。学生置身于教学情境之中，尽情地诉说自己独特的心声，那是用心在说，用情在说，没有做作，没有矫揉造作，天真烂漫，浑然天成。水尝无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。在和谐的教学氛围中，教师、学生、文本之间进行着深刻的对话，师生的生命感悟在课堂上尽情表达，于阅读中踏上了精神的升华。这真是王老师在教学中一直追求着的阅读教学＂三原色＂——人性、感性、个性。这是诗意的语文、儿童的语文、生活的语文。
（bfanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
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王崧舟教学实录——《只有一个地球》 篇12
教学目标：
1.知识目标
（1）通过学习课文，使学生认识地球，学习与地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。
（2）在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
2.能力目标
（1）学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。
（2）能有感情地朗读课文。
3.情感目标
理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强自觉保护环境的意识。
教学重点：按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学难点：
1.通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。
2.指导学生认真写好读后感。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、课前谈话
我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是。我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应该怎样对待地球呢？
二、教师范读课文
思考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？（学生可简单回答。）
地球是渺小的。
地球所拥有的自然资源是有限的。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。
三、学生自读课文，自学生字、新词
1.读课文，认读10个生字，要读准字音。
2.查字典理解不明白的词语。
四、检查自学效果
1.读生词：
遨游、璀璨（这两个词要读准字音。）
裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹
以上9个词语要求不但会读，还要会写。
2.指出难写的字：
裹、滥、胁（注意让学生练习、当堂记忆。）
3.让学生说说自己查出生词的意思。
五、学生再读课文
1.标出自然段序号。
2.想想每一个自然段都写的什么内容。
3.根据自然段的内容给课文分成两段。
第一段：（1～4自然段）
第二段：（5～9自然段）
4.根据分段情况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的顺序记叙的？）
（先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要保护地球。）
5.质疑，提出不懂的问题。
六、布置作业
1.抄写生字、生词。
2.练习朗读课文。
3.找找有关地球的材料。
第二课时
一、通读全文，从整体入手
1.课文共分几段，为什么这么分？
2.提出你不明白的问题。
（学生从整体认识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。）
二、学习课文第一段
1.自己读1～2自然段。
思考：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。
地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。
以上的数字表明了什么。
人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。
2.练习朗读，体会地球并不大的含义。
3.默读课文3～4自然段。
（1）思考：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？
（请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。）
（2）指导学生从这几方面考虑：
地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。
课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：
①不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。
②重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。
人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。（引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。）
（3）指导朗读这一部分。
4.概括第一段的段意。
（地球是渺小的，它拥有的自然资源是有限的，人类对它的破坏，将会给人类生存带来威胁。）
第三课时
一、学习课文第二段
1.默读课文，思考：为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？
（引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。）
2.组织学生讨论
3.汇报。
4.引导学生从这几处考虑：
①科学家证明，没有适合人类生存的第二个星球。
②去火星和月球的设想也是不可能的。
5.我们别无去处，为了生存，我们应该怎样做？我们应精心地保护地球，保护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。
6.指导朗读。
7.概括段意。
（如果地球被破坏了，我们别无去处，我们应精心保护地球。）
二、总结思考
请你谈一谈读完课文想到些什么？我们应该怎样保护地球。
（说完后，教师指导，然后写成二百字左右的读后感。）
三、指导造句
渺小、贡献。
王崧舟教学实录——《只有一个地球》 篇13
【教学要求】
1,了解有关地球的知识,增强学生的环保意识,自觉保护地球的生态环境;
2,学会本课生字词,会用"渺小","贡献"造句;
3,学习课文抓住事物特点进行说明的方法;
4,熟练地朗读课文.
第一课时
一,解题
1,板书课题
2,齐读课题
3,从课题看,这篇课文应当写哪些内容 (这篇课文应当介绍有关地球的知识,而且还应写出地球只有一个.)
二,初读,自学生字词
1,提出自学要求
⑴ 划出生字词,借助拼音读准生字的字音.注意:"赐"是平舌音,"矿","慷","贡"是后鼻音,"滥"是前鼻音.
⑵ 查字典或联系上下文,理解下列词语的意思:
渺小 恩赐 慷慨 贡献 滥用 威胁 目睹
2,检查自学效果
三,细读,理清层次
1,细读课文,思考,回答:
⑴ 这篇课文共有几个自然段 每个自然段主要写什么
⑵ 这篇课文怎样划分段落 概括段意
2,讨论分段
3,在学生讨论的基础上,教师小结.
这篇课文共九个自然段,可分为五段.
第一段(第一自然段)讲地球的外部形态;
第二段(第二自然段)讲地球的面积;
第三段(第三,四自然段)讲地球的资源;
第四段(第五至八自然段)讲地球与人类的关系;
第五段(第九自然段)讲我们要精心地保护地球.
四,识记字形,写生字
第二课时
一,复习生字词
裹着 渺小 矿物 恩赐 慷慨 贡献 滥用 威胁 目睹
二,精讲训练
1,精讲第一段
⑴ 这一段课文主要写什么
(这一段课文主要写地球的美丽,可爱.)
⑵ 从哪些词句可以看出地球的美丽可爱 (地球是"一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色'纱衣',在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟.")
⑶ 课文把地球比作人类的母亲,生命的摇篮,你是怎样理解的
(地球孕育了人类,人类离不开地球,这两个比喻,生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系.)
⑷ 用赞美的语气朗读这一段课文.
2,精讲第二段
⑴ 这一段主要写什么 (写地球面积很小,人类活动的范围更小.)
⑵ 课文用什么方法说明的
(数字说明,比较说明)
3,精讲第三段
⑴ 课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏 (从三个方面:一是不加节制的开采矿产资源;二是随意破坏自然资源;三是不顾后果地滥用化学药品.)
⑶ 这样做的后果如何 (这样做不但使人类所需要的资源不能再生,还造成了一系列生态灾难如气候恶劣,干旱缺水,水土流失,从而使土地荒漠,粮食减产,空气污染等,严重威胁人类的生存.)
4,精讲第四段
⑴ 为什么说如果地球被破坏了,我们别无去处 (科学家已经明,在茫茫宇宙中;在以地球为中心的四十万亿公里的范围内,没有适合措居住的第个星球,到火星或月球去建造移民基地,也仅仅是科学家的设想.所以说如果"只有一个"的地球被破坏了,我们将别无去处.)
⑵ 课文第五自然段在文中起什么作用 (承上启下的过渡作用)
⑶ 指导朗读第四段课文.
5,精讲第五段
⑴ 这一段有几句话 每句话讲了什么 (这一段有两句话,第一句讲的是只有一个.如果它被破坏了,或者不合理利用它的资源,我们将无法生存;第二句讲的是要精心保护地球,保护地球的生态环境.)
⑵ 这两句话之间是什人关系 (前一句是讲原因,后一句是讲结果,是因果关系.)
⑶ 这一段课文在全文中起什么作用 (总结全文内容,揭示课文中心.)
三,渗透德育
1,说说读了这篇课文,你想到了些什么
2,结合我们的生活实际,说说应该怎样做
王崧舟教学实录——《只有一个地球》 篇14
第二课时
【教学目标】
1、通过阅读教材了解地球的知识，懂得保护生态环境、保护地球的重要性。
2、感受教材中使用的说明方法，唤醒学生保护地球的紧迫性。
3、学生利用课内外资料了解地球所经历的“生态灾难”，激发起保护地球的危机感。
4、引导学生发现身边正在发生的生态灾难带给我们的生态危害，并激励学生付出行动珍惜资源，保护地球。
【教学重点难点】
1、理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的含义，明白我们应该怎样对待地球。
2、明确各种说明方法的用处并灵活运用。
3、利用课内外资料理解课文，进一步了解资源的宝贵和环保的重要性。
【教学方法】自主合作，探究发展
【学法指导】了解作者按一定顺序说明事理的方法，根据需要搜集整理和运用资料的方法。
【教学准备】课前布置同学们从图书馆，网络搜集有关资料，独立或与他人合作调查周边的生态环境的现状写出调查报告。
【教学过程】
一、谈话激趣，引入新课。
1、谈话激趣导入。（出示图片）这是一张宇航员在天际遨游时遥望地球拍下的照片。多么美丽的地球呀！你们能说一句赞美她的话吗？
（映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。）
亲爱的同学们，要知道地球用她博大的胸怀养育了无数生命并无私给予了幸福的生活，我们又该如何赞美她呢？
（地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）
2、同学们说的多好呀！可我们伟大的宇航员还发出了这样的感慨：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这又为什么呢？
为此，我们组织一次调查活动，分为图片收集展示、生态播报、数学神探、权威警告这四个小组，结合教材内容与你们收集的资料做一个调查报告。
二、合作探究，体悟深意。
1、在小组活动中，教师深入每个小组进行指导调查与展示的方法。
2、小组展示调查结果。
图片收集示组：（因编辑技术问题无法展现）
（1）这组图片是我们美丽的地球风貌。
（2）这是我们地球母亲正在遭受的灾难。
生态播报组：（报告地球母亲满目疮痍的现状和原因）
（1）地球的渺小。（打比方、作比较的说明方法）
（2）介绍地球现状时讲清“再生资源”、“不可再生资源”“生态灾难”的意思并举例。
（3）讲解原因时重点说明“不加节制”“随意毁坏”“不顾后果”所带来的生态灾难。
（4）说一说我们周边的生态环境的现状和原因。（如政府招商引来了高污染企业给我们生活带来的严重影响）
教师小结：刚才我们听到并看到了地球母亲正在遭受的灾难，也似乎听到了地球母亲的哭声。我们感到很痛心，更痛恨那些无知的举动和非法的行为。
那么，当地球母亲无法养育我们时，我们能不能另找住所呢？现在有请数学神探向我们报告。
数学神探：（报告无法找到一个比地球更适合居住的星球的原因）
（1）引用科学家的证明。（列数字）
（2）引用科学家的设想。
（3）得出结论：只有一个地球（突出课题）
教师小结：看来，我们是无法选择了，只有一个地球母亲是我们的最亲最爱的人了。那我们又该如何行动保护我们的地球母亲不受磨难呢？
权威警告组：（激励学生付出行动珍惜资源，保护地球。）
只有一个地球，如果就；如果就，所以，。
教师小结：我们听了四个小组的报告深有感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”那么他们分别都用了哪些说明方法呢？同组学生互相找一找，议一议。
三、朗读全文，感悟警醒。
四、课外拓展：
1、看着受伤的母亲，苍老的母亲，青春不在的母亲，此刻重温她昔日的美丽，你的心情怎样？你想对地球妈妈说说什么吗？（有关帮助地球的话）
2、要保护地球，就要从我做起，从身边的每一件小事做起。善待地球，这是一个永恒的话题，因为，我们只有一个地球，人类只有一个地球。与同学合作，写一两句保护地球的宣传标语。
板书设计：
只有一个地球
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
调查报告：图片收集展示：可爱同时破碎
生态播报：不加节制、随意毁坏、不顾后果
数学神探：不能指望、遥远的事
权威警告：如果……就……因为……所以……
宣传标语：让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
王崧舟教学实录——《只有一个地球》 篇15
一篇课文就是一个语言文字的大千世界，字词句篇，语言修辞各种语言现象无处不在。在讲课时，我们不能贪多求全，词词讲，句句说，违背学生语言发展的实际水平，破坏课堂教学有限的容量。作者的思想感情，文章主导全都渗透在语言文字里，对语言文字训练越准确，对文章主旨就把握得越深刻。
《只有一个地球》一课，在讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点，我首先向学生发问：“把地球比作扁舟说明了什么？”学生几乎异口同声地回答：“说明了地球的小！”这个比喻的作用真的仅此而已吗？此时，我让学生进一步想想这个比喻与先前接触过的比喻有何异同？我们在打比方时，要求本体和喻体有相似之处，比喻得要贴切、恰当，而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外，似乎再也找不出相似之处，这个比喻恰当吗？学生产生了疑问，为什么不用米粒和皮球来比喻地球和茫茫宇宙，为什么此处比喻忽略了本体和喻体的形似？是作者的失误吗？这样，学生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？通过及时的点拨，学生不难体会其巧妙的寓意：地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，如果人类在这“生命之舟”上任意破坏，后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的容易破碎。因而人类更应精心保护地球，才是这个比喻地精妙之处。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。
王崧舟教学实录——《只有一个地球》 篇16
《只有一个地球》之三
湖南省湘潭市雨湖区风车坪学校 严杏
师生问好。
（出示课件）
师导语：在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，同学们，看到了吗，那是什么，你还想叫地球什么？
生：我想把它叫家园。
生：我想把它叫摇篮。
师：今天，我们就来学习一篇有关地球的文章（师板书：只有一个地球）同学们，齐读课题。看老师手势，再读课题（分别强调“一个”和“地球”）
师：通过课前预习，你知道了什么？
生：我知道了地球是宇宙中的一叶扁舟。
生：地球很美丽。
生：原来很美，但经过人类的破坏，伤痕累累？
师：你们有什么问题也可以提出来。
生：为什么把地球叫“一叶扁舟”？
师：还记得学过的《江上渔者》吗？（师生同背）
生：我想知道地球给我们提供了哪些资源？
生：我想知道宇航员为什么会发出这样的感叹？
……
师：看来，大家都想了解宇航员为什么会发出这样的感叹，那我们就先来解决这个问题，也许通过读课文，解决了这个问题，那其他的这些问题会迎刃而解了。大家同意我的意见吗？那大家就自由学习吧！
生自由读课文，教师巡视。
师：我发现同学们特别会学习，这边同学讨论得很认真。
师：同学们现在一定大有收获，我们来交流交流。
生：（抓住晶莹透亮来想像地球的美丽）
师：抓住词语来理解是一个非常好的方法，能读给我们听听吗？（生读）
生：地球上纱衣是很美的，因为我妈妈穿上纱衣很美。
师：通过读来表现一下。
（指名读句子）
师引读——
师：说起地球的美，还有哪些句子？
生朗读：地球，这位人类的母亲……
（指名再读这个句子）
师：她读得怎么样，大家来评一评。
生：我认为“壮观美丽”应该读得重一点。（那你来读一读）
师：听了你们的读，老师也禁不住想试一试了，能给我一个机会吗？
（师范读）（生齐读）
课件出示这句话所在的自然段，大家齐读。
师：大家读得真好，这么好的句子大家想不想把它背下来，试试吧！
（生试背）
师：能背的同学闭上眼睛，边背边想象一下。其实，背诵就是在体会语言，积累语言。
试背课文。
师：刚才，我们体会到了地球的可爱，还有从哪里也能感受呢？
生：地球很慷慨。
（师板书“慷慨”，并边写边指导写法）
师：知道慷慨的意思吗？刚才有位同学提出地球妈妈为我们提供了哪些资源？但是课文里并没有很详细地写出来，我们还有什么呢？
生：通过网上查资料。
生：通过查十万个为什么？大家小组交流课前准备的资料
再指名交流（略）
师：其实，地球就是一个宝库，它毫无保留，无私地提供着各种资源，哺育着我们人类。然而，我们人类又是怎样对待我们的地球母亲的呢？
（出示录像：浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放大镜，猎生物）
师：看了这些，你想说什么？
生：看到那么好的树被砍伐了很难受。
生：我觉得第每个画面都让人难受，（泣不成声）
生：看到一股股黑烟，污染蓝色的天空，很心痛。
生：我看到河水都被污染了很心痛。
生：我看到了斧头砍在树上，就像看到地球妈妈的筋脉上。
（同学们都受感染）
师：看到这些，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太容易破碎了”
（板书易碎）
师：课文中写了吗？再读读这一个自然段，大家还能想到什么？
生：装修，做家具，使森林受到破坏。
生：我看到了我周围的人都把旧电池乱扔,污染水资源。
生：我看到人们买菜用塑料袋装，环境受到污染。
生：大气污染，臭氧层空洞。
师：那你们怎样看待这些事呢？
生：我觉得人类很残忍，不计后果，恩将仇报——
填空：
地球，这位---------，这个---------，是那些–------- ------------，地球还是无私的，它慷慨地提供了人类生活所需要的---------------，但是，因为人们------------------------------------------，不但---------------，还需要--------------------，面对------------------------的母亲，我们------------------，我们---------------------。
课件填空，大家齐说。
师：所以，宇航员不禁感叹：地球太可爱了，也太容易破碎了！
师：不要等资源枯竭，我们现在就移居别的星球，怎么样？
生：我觉得我们不应该离开这个美丽的星球。
生：我们现在还没有找到能适应人类生活的星球。
……
师：既然这样，那我们应该怎样做？
生：我们应该保护地球。
生：我们应该擦去地球母亲的眼泪。
师：我们要爱护地球，因为我们——（生读课题）
师：大家把你最想说的一句话写在课题上吧！
生：妈妈，亲爱的地球妈妈，我们爱您，我们用颗颗美丽的心呵护您。
生：我们已经醒悟，我们不会再破坏地球。
生：我们会给您再次穿上美丽的纱衣。
生：曾经有一份您的美丽，摆在我们面前，我们没有珍惜，现在失去了才觉得后悔，如果您的美丽能再回来，我们一定会爱护您，如果非要给这份美丽加上期限，我希望是永远永远……
师：善待地球，这是一个永恒的话题，因为我们只有一个地球，因为人类只有一个地球。
（课件，音乐：让世界充满爱）
发放绿色卡片：正面是绿色环保网，中国环保网、绿色地球村；反面是《地球家园》、《地球妈妈》、《热爱地球妈妈》、《中国少年儿童百科全书自然卷》
（bfanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
王崧舟教学实录——《只有一个地球》 篇17
江苏省高邮市卸甲镇实验小学六（2）班王琪
读了《只有一个地球》之后，我掩卷沉思：人类只有一个地球，而如今的地球，由于人类的肆意破坏，她美丽的外表已经千疮百孔，她在无知的人类手中，已经接近毁灭了，救救地球吧！
我们的母亲河——黄河，其奔腾不息的气势曾征服了每一个炎黄子孙。然而，谁又曾想过，每天被黄河冲走的泥土又是多少呢？黄河上游的植被面积少之又少，又加上人们的大量砍伐，稀少的植被保不住泥土，被水一冲，泥土就溶入滔滔河水中，不仅使河水变得浑浊不堪，而且因为大量泥沙沉积，河床抬高，造成洪灾泛滥，河水断流，美丽的母亲河失去了往日的风采。所以，保护森林，绿化家园责任重大，我们作为地球的儿女，更应该积极地行动起来，为我们的地球披上绿色的外衣。现代的文明给人类带来了巨大的幸福。但是，在文明的背后，一个个问题便接踵而来。空气污染、水资源污染等成了一个个不容易忽视的问题，工厂排出的污水、废气，造成水资源、空气的严重污染。在如今，已很难再找到一处完全没有被污染的河流了。现在的天气一天比一天热，这是由于二氧化碳的过量排放。同时地球表面的臭氧层也被严重的破坏。被破坏的臭氧层无法抵御来自太阳的紫外线的放射，这给我们的健康造成了严重的威胁。
在非洲地区，那些投资商人为了牟取暴利，在当地大量开设工厂，污水、废气随意排放，这给当地的居民带来了沉重的灾难。报纸上不是刊登过美国动植物科研人员在非洲原野实地考察时遭到了变异动物的猛烈袭击，其中由8人组成的勘探小组，仅有2人幸存吗？多么触目惊心的数字，多么可怕的事实，这都是人类肆意破坏地球而种下的恶果，人类终于受到了自然的惩罚。